第一步：激趣导入，解题质疑

1．导入课题，理解题意：

①同学们，老师今天为大家带来了一幅画，（超链接，出示高山流水图。

http://www.360doc.com/content/10/1221/17/2327178_80129630.shtml）

②谁能说说这幅画都画了什么？（高山流水）

③《高山流水》不仅仅是一幅画的名称，还是一首乐曲的名字。关于这首动人的曲子还有一个美丽的传说。今天就让我们走进《伯牙绝弦》。

④板书课题：画出课题的节奏：伯牙／绝弦。

2．板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。

3．解题质疑：

（1）学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国著名的琴师。（可结合参考书上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。

（2）理解“绝弦”（如果不易理解可在读懂环节进一步理解）

（3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？

第二步：读通课文，感知文意

1、听课文范读（课件）、学生自由朗读。

2．重点指导朗读，读好文言文的节奏：如课件出示

伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

第三步：读懂课文，领会文境

1．学生自主学习：指导学生读课文联系注释，试着疏通文意，用自己的话说一说。

2．小组合作学习：组内交流学习情况，互相补充，疏通文意。

3．全班交流学习情况：在学生汇报时，老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思，弄懂全文的意思。

（1）课件出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：①擅长、善于；②表示赞叹。“好啊”“真棒啊”“了不起”“真厉害”……

（2）你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？“伯牙所念，钟子期必得之。”

学生有感情地朗读此句。

引导理解：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

（3）换位体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞叹的？

（4）创设情境，引导想象：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是峨峨泰山、洋洋江河吧？还会有哪些景色？（1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：皑皑白雪、皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。……）

（5）这时，子期分别是怎样赞叹的？分角色表演：老师当伯牙，学生是子期。（课件出示）引导升华，拓展探究。

①师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在我就是伯牙，你们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。”

②师：当伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。”……

志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……

最后让学生连起来说，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。

（6）这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是一般的朋友啊！知我者，子期也，这就是——知音呀！好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

（7）从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。此时，他们不仅仅是音乐上的知音，还是生活上的知音，是人生的知音。）

再读1－4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

4．无奈世事难料，子期不幸去世。

据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别。他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待地赶来与子期相遇时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。一起读。

出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”（悲惨音乐响起）指导有感情朗读。

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你理解伯牙当时的心情？
引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞。最后以一种极端的方式表现了出来，伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）

(3)　以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？

预设答案：

①兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？

②精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？

③如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？

伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。”面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”

“子期死，……”一起有感情地读。

一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？

是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）

5．丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（1、断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。……）

②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）

③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

④出示课件：伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动？结合课文内容说说你的理解。（钟子期死了，伯牙再也没有了知音，再也没有人能真正欣赏自己的音乐，理解自己的感受，所以他决定“绝弦”。同时他的举动也是对知音的悼念。）

第四步：读好课文，感悟文情

1．指导背诵：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。边想象边背诵。

2．学生练背，指名背诵

［设计意图］在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味，结合古文特点的渗透，让学生感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

第五步：拓展文本，升华认识

1、出示关于知音难觅或乐曲高妙的诗文，如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”宋代王安石《伯牙》诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

2．出示古今交友的名言名句“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。

第六步： 欣赏名曲，我手写我心

欣赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。

师：……《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》音乐或flash动画。全班学生再次在音乐声中朗读课文。（或背诵课文）

2、课文短短的74个字，写出了一个动人的故事：伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓。此时此刻，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

3、总结：师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……当你感到沮丧、孤独、忧郁、快乐亦或是处于危难的时候，最需要的就是能有一两个知音相伴左右。所以，如果你寻到了与自己情趣相投的知音时，请大家一定要珍惜。世界上最难寻觅而又最易失去的是朋友（知音）。

伯牙绝弦作业设计

一、基础题：

1、给带点字选择正确的解释，将序号写在括号里。

善：①善良。②好。③熟悉。④擅长、长于、善于。⑤容易、易于。⑥办好、弄好。

（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。（   ）

（2）善哉，峨峨兮若泰山！（   ）

（3）心怀不善（   ）

（4）多愁善感（   ）

（5）善始善终（   ）

（6）英勇善战（   ）

2、解释带点的字，并写出整句话的意思。 

（1）伯牙鼓（  ）琴，志（  ）在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若（     ）泰山！”

（2）伯牙所念（     ），钟子期必（   ）得（   ）之。

（3）子期死，伯牙谓（   ）世再无知音，乃（   ）破琴绝（  ）弦，终身不复（   ）鼓。

3、根据课文内容填空，并照样子再写几句。

例：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，（峨峨）若（泰山）！”志在流水，钟子期曰：“善哉，（洋洋）兮若（江河）！”

（1）伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“ 善哉，（    ）兮若（    ）！”志在明月，钟子期曰 ：“善哉，（  ）乎若（   ）！”

（2）伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“ 善哉，（    ）兮若（   ）！”志在云雾，钟子期曰：“善哉，（   ）乎若（    ）！”

4、默读课文，回答问题。

伯牙为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？

二、提高题

必做：朗读课文，背诵课文。

选做（从以下题中，选择一道完成）：

一星级：听一听乐曲《高山流水》

二星级：读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”的故事。

三星级：写一写：我想对伯牙说些什么？

五星级：将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。