25 宝葫芦的秘密



本课所节选的部分选自张天翼的代表作《宝葫芦的秘密》，是这部小说的第一章。作为整篇小说的开端，介绍了王葆在听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事后，希望自己也能得到一个宝葫芦的故事。故事奇妙，语言通俗易懂，易唤起学生的阅读欲望，感受人物形象。


童话以奇妙的想象征服了每一个学生。四年级的学生对于童话不仅喜爱，而且已掌握一定的阅读方法，能体会童话中人物的形象。这篇课文中的王葆的年龄与四年级学生年龄相仿，语言也生动有趣，学生学起来有兴趣。


以学生自我探究、自我感悟、自我体验为基本原则，引导学生通过多种方式进行朗读，感悟童话的内涵。


【知识与技能】
1．学会本课生字。
2．默读课文，说说王葆想得到一个宝葫芦的原因。
3．从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。
【过程与方法】
1．通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。
2．通过对文中故事的改编，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。
【情感、态度与价值观】
感受童话的奇妙。


从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。


教师：课件。
学生：课前观看《宝葫芦的秘密》这部电影。


2课时






1．认读本课生字。
2．默读课文，把课文读流利，了解课文的大意。


感知课文的主要内容。


一、激趣导入，介绍宝葫芦
1．出示宝葫芦的图片。
同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，看，这是谁？
2．播放宝葫芦自我介绍的录音。
这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。来，听听它的自我介绍吧。
宝葫芦：大家好。我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的、玩的、用的、五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定梦想成真。
3．听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？
4．导入本课，板书课题。
二、初读课文，学习字词
1．学生自读课文，画出生字，读准生字。
2．同桌合作，互相检查生字的学习情况。
3．全班交流本课生字的学习情况。
4．出示要求书写的字：
(1)指名读生字卡片；
(2)口头组词；
(3)边读边记住字形，自己编写顺口溜；
(4)书写几个比较难写的生字：烫、瘦、舔。
三、自主读文，初步感知
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3．教师抽读、评议、正音。
4．默读课文，想一想奶奶给王葆讲了哪些故事。
5．学生交流。
(1)张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
(2)李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
(3)王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
(4)赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
(5)后来不用说，他们全都过上了好日子。
四、作业设计
1．抄写生字、新词。
2．默读课文。


谁——怎么得到——结果






理解课文内容，根据已有内容创编故事。


创编故事。


一、复习导入
1．师：同学们，这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密(节选)》。还记得那个宝葫芦吗？奶奶给王葆讲了哪几个故事？
2．学生交流，教师相机指导。
3．师：这节课，我们继续跟随王葆走进奶奶讲的故事里。
二、研读奶奶讲的故事，自己创编故事
1．指名读：奶奶讲的宝葫芦的故事内容。
2．说一说，宝葫芦带给张三、李四、王五、赵六了什么。
交流：张三要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
3．问：这些故事写得详细吗？你能把这些故事编得更具体些吗？从哪些方面去想？
(1)水蜜桃是什么样子的？有多大？张三吃水蜜桃时的神情、动作是什么样子的。
(2)李四的大花狗是一条什么样子的大花狗？怎么摇尾巴、舔他的手？李四怎么就过上了好日子？
4．学生自由构思。
5．指名学生创编故事。
三、品读课文，感悟王葆想得到宝葫芦的原因
1．自由读课文最后两个自然段，想一想主要内容。
2．学生交流。
3．说一说，王葆为什么想得到宝葫芦。
(1)我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
(2)我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝。
4．指名学生回答问题。
5．你们想得到宝葫芦吗？为什么？
6．教师小结。
四、留下悬念，推荐阅读
1．想一想，王葆实现了自己的愿望吗？
2．师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？(同桌交流)
3．师：同学们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》，就会知道更多。老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多内容。


―→―→


这篇课文是《宝葫芦的秘密》这本书的第一章，主要交代了故事的起因，一个叫王葆孩子在听了奶奶讲的故事后，渴望拥有一个宝葫芦来解决自己生活中的问题。文中王葆的渴望也是同龄学生的渴望。如果有神奇的宝物能实现自己的梦想，能解决遇到的困难，那该多好啊！在教学中，我抓住学生心理，引导学生按自己的想法创编奶奶讲的故事，发挥想象力，训练学生口语表达能力。对于王葆想得到宝葫芦的原因，以学生自我解决为主。在教学中，我还注重拓展学生的思维、激起阅读欲望，引导学生反思生活，从而有兴趣去阅读这本书。