教材简析:
　　美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！
　　嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。
　　　                         　第一课时
　　一、教学目标
　　1．理解课文内容，有感情地朗读课文。
　　2．培养学生快速阅读的能力。
　　3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

   二、教学重点
　　有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
　

　三、教学难点
　　体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

四、教学过程
　　（一）直接导入课题。（板块一）
1、师：同学们，今天老师要和大家一起学习一篇由动物改编的课文，让我们一起响亮地读课题——23 最后一头战象（课件出示）

2、课文很长教师询问预习情况。

3、师生共同观看战象战斗的影像资料。

师：刚才看到了什么？这些战象给你留下了怎样的印象？

4、师随机引出故事的主人公——嘎羧（板书）。

　(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）
1、交代任务：学生快速默读课文，从哪些地方可以看出嘎羧是一头战象，而不是一头普通的大象？并用自己喜欢的符号勾画出来。（课件出示问题）

2、学生自学。         
3、交流汇报。（预设回答）
　  聚焦语句：
　　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
（1）体悟情感。　　

嘎羧见到什么一下子安静下来？从哪些地方感受到嘎羧和象鞍感情深厚，嘎羧见到象鞍后心情如何？

（2）指导读出情感。
（3）初步体会写法，再次指导朗读
　　嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（板书：动作、神态）指名生找出动作、神态的词语。并指名生朗读。
（4）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
　　【设计意图：以读代讲，体悟情感，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】

聚焦语句：
　　“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”

（1）重回昔日战场的嘎羧表现的怎样？心情如何，它会想些什么？

（2）师总结：尽管嘎羧已经老迈，尽管26年过去了，一回到昔日的战场。嘎羧又回到了当年，想起了那份英勇豪迈，当然也想起了那悲伤往事。

（3）指名生有感情朗读。

（4）发现写法。

     第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？

（5）总结写法。
　　【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】
　聚焦语句：
　　“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”

（1）再次感悟战象形象。

（2）生齐读
　　（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）
　　1．出示三段话（课件出示三段话，指名生配乐朗读）
　　（1）体会精神
 　读着这感人肺腑的文字，想着那令人心酸的画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？是什么？（板书：英雄）什么样的英雄？

师随机板书。

（2）发现写作方法。
　　2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，折射出人类的情感，深深震撼着我们。
　　【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】
　　（四）拓展课外阅读。（板块四）

教师简介作者，推荐作品。　　

（五）布置作业：
　　（1）阅读沈石溪的其它动物小说。

      （2）试着写一种动物，抓住动作、神态、叫声等方面的描写，突出它的特点，赋予人的情感。下一节课讲评。

【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】
　　五、板书设计

                               嘎羧                     

                  战象     　　      英雄(忠诚)

                        动作、神态