习作：我的“自画像”



本次习作以“我的‘自画像’”为题，教材中给了学生大概的引导，如从自己的外貌特点，性格特点、最大的爱好和特长，用什么事例来说明等方面，让学生明确习作可以从哪些方面来写。


有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自己有了一定的积累。这次习作又对内容进行了引导，学生写起来会得心应手。


1．新课程标准强调要在实践中进行习作，教师在这次习作教学中要激发学生产生“心动不如行动”的习作激情，让他们产生写作的欲望。
2．写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力营造一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时培养学生重视修改，以及在修改中合作的习惯。


【知识与技能】
1．以“我的‘自画像’”为题，写一篇介绍自己的习作。
2．写完后，读给家人听，根据家人的建议改一改自己的习作。
【过程与方法】
1．初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序进行自我介绍。
2．运用多种方法写出人物的特点。
【情感、态度与价值观】
认识自我、了解自我、展示自我。


抓住自己外貌、性格等方面的特点，写出自己的特点。


教师：课件。
学生：画一画自己的自画像。


2课时





指导学生抓住自己的特点，写一篇介绍自我的习作。


运用多种方法写出人物的特点。


一、激发情趣，游戏引路
上节课，同学们都作了自我介绍。这次习作是要抓住自己与众不同的特点来进行写作，向大家展示一个真实的自己即可，并给自己画一张“自画像”。
只有细致的描写，鲜明的语句，突出了自己与众不同的特点，才能给人留下深刻的印象。那你准备给自己画一幅什么样的图像呢？今天，我们就用文字给自己“画”一幅“自画像”吧。
二、奇思妙想，开启新路
1．交流体会，学生探究。
我们要从哪几个方面来写自己的特点，我们一起来研究一下。请同学们看几段话。(课件出示)
片段一：我长着一双圆溜溜的大眼睛，小小的嘴，额头左侧还有一个特殊的“印记”——一颗痣，别提有多可爱了。
片段二：我很好动，小时候最羡慕的就是孙悟空了，我喜欢学孙悟空蹦蹦跳跳的神气样。
片段三：我非常爱看书。有一次当我正要写作业时，突然发现了一本书摆在书架上，这可把我给乐坏了，连忙把书捧在手上不知不觉就看了一个多小时，连作业都忘了写。
片段四：我喜欢帮助别人，同学们有什么困难我都会帮助他们。我还积极参加学校的各种活动，特别是为贫困山区捐钱捐物，我都毫不犹豫地伸出友爱之手。
提问：片段一至片段四是描述人物哪些方面的特点？你从哪些关键的语句可以看出？(片段一是描写外貌的。片段二是描写性格特征的。片段三是描写个人爱好的。片段四是描写优缺点的。)
2．自由表达。
你能任选其中一个特点，用书面表达的方式来介绍自己吗？
3．学生共议。
学生互相进行对比，评一评谁写得好，为什么。
4．全班交流。
我的“自画像”可以从外貌特点、主要性格特点、爱好、特长等方面进行介绍，介绍的过程中还可以用事例来说明。
三、佳作引路，章法引导
同学们，一篇完整的习作要详略得当，我们在写作时可以选择你突出的一两个方面特点，来进行重点描写。(课件出示)这是一篇完整的范文，这篇范文详略得当，写作手法也一目了然。请同学们仔细学习这篇文章的写作方法。
1．出示范文，引发思考。
学生快速阅读，找出描写人物特点和具体事例的段落。并分析文章的开头和结尾，尝试分析这样写有什么特点和作用。
2．文章结构分析：
(1)概括特点：高、瘦写出了总体形象。(略写)
(2)写具体事例：爱好广泛，写出了小作者的性格特征。(这是文章的重点内容，详写)
(3)呼应开头：为自己的梦想努力学习。
3．提示章法：(课件出示)
(略写)(详写)(略写)
概括特点—具体事例—呼应开头。
4．习作指导：(课件出示)
这个方法写出来的文章可分为三个部分。
第一部分：开头、概括自己总体形象。(略写)
第二部分：写具体事例：如爱好、性格特征、优缺点、外貌特点等。(这是文章的重点内容，详写)
第三部分：结尾，呼应开头。









1．通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。
2．在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改习作的方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发学生的习作兴趣，提高习作能力。


让学生养成良好的习作评改习惯和态度，激发学生的习作兴趣，提高习作能力。


一、精彩点评
1．同学们，老师已经认真阅读了你们的作品，感到十分欣慰，这可是你们的第一篇佳作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请这几位小作者站起来，用自己喜欢的方式给大家打个招呼。
2．教师概括学生习作的主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激情的语言加以简评。
二、佳作赏析
1．师：瞧，我们班上有这么多有才华的人，老师的手也痒痒了，昨晚也写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗？现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家不仅要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何，好在哪里。
2．教师选择一位学生读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里。齐亮手心，互相检视。
3．学生交流这位同学的名字。
4．这么多同学都猜到了，真是太棒了！老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗？大家互相祝贺一下。老师感到很惊讶，你们是怎么猜到的？有什么“绝招”说出来让大家开开眼界。
5．学生交流。
6．师生共同归纳写好本次习作的方法：①抓住自己真实的、与众不同的特点来写；②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。
三、例文引正
师：说话要有口才，打仗要看兵器，修改文章要先掌握什么本领呢？现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗？
1．教师提供一个关于描写外貌而未抓住典型特征的片断。(师读，学生判断写的是谁。)
2．教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但存在面面俱到，描写不够具体，主要性格特点不突出等问题。
3．教师出示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体但存在一些标点、用词、语句方面的问题。
四、互动修改
师：刚才大家已经学到了如何修改习作的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢？
1．学生翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边注意老师的评语和批改的地方，仔细领会其中的意思，在有疑问的地方打“？”以便质疑。
2．生质疑，师把学生作文通过投影显示出来，师生共同解疑。
3．俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。只有反复修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。修改时要独立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相帮忙。
五、习作例文
我的“自画像”
我就是人见人爱，花见花开，飞机见了掉下来的刘楚珂。我是一个活泼可爱的小女孩，可是爸爸妈妈却叫我“假小子”。不用说，我自然很调皮喽，凡是男孩能做的，我也能做。
我爱画画、唱歌、跳舞、吹竹笛、弹钢琴、读故事书，可以说是“十八般武艺样样精通”。我性格很开朗、很活泼，在家是爸妈的乖女儿；在学校是老师的“小助手”；在班里我是同学们的“哈哈豆”；在外面我是……我有一头乌黑发亮的头发，头发上常常卡着一个粉色的小发卡，两条又细又长的眉毛下镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛，一个小鼻子下长了一张能说会道的小嘴。人人见了都说：“这女孩真漂亮呀！”我听了后心里骄傲极了。
有一次，我正在家唱《大海我的故乡》，正唱着呢，突然，我的一个音调唱偏了，可恶的老爸讽刺我说：“呵呵呵，别人唱歌是要钱，你唱歌是要命。”我一听，非常生气，就故意把歌唱得音调不对、声音粗粗的，非常难听。只见爸爸捂住耳朵，而我在一旁捧腹大笑。
你们喜欢我吗？喜欢我这个“假小子”吗？愿意和我做好朋友吗？
点评
小作者用诙谐幽默的语言从外貌、性格特点等方面为自己画了一张与众不同的“自画像”。借助妙趣横生的语言，让读者的眼前浮现出一个活泼、开朗的“假小子”。
六、作业布置
回家后请把自己的习作读给家长听，先请他们说说哪些地方写得像，哪些地方写得不像，再根据他们的建议改一改。


在教学中我力求体现自然的原则，避免让学生认为习作只是按书本的要求写，按教师的要求写，以防止禁锢学生的思维。在教学时，我让学生感受到每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。换言之，就是把“要学生说”变为“学生主动想说、要说”。四年级学生的模仿能力强，创造力强，例文是他们学习的榜样，在教学中我给予学生片断或完整的习作范文，引导学生进行大量阅读，习得方法。