23　“诺曼底号”遇难记

【教学目标】
知识与能力:
1.会认13个生字,会写15个生字,会写10个词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.学习从人物语言、动作等描写中,感悟哈尔威船长舍己救人、镇定自若、急中生智、坚守岗位的崇高品质。
过程与方法:
品读关键词句,从读中感悟。
情感态度与价值观:
学习哈尔威船长舍己救人、镇定自若、急中生智、坚守岗位的崇高品质。
【教学重点】
引导学生通过朗读,体会人物内心,感悟语言的魅力,感受人物的高大形象,从而感动于英雄的品质。
【教学难点】
学习塑造人物形象的基本方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确流利地朗读课文。
2.体会灾难的可怕。
【教学过程】
一、图片导入。
1.课件出示“诺曼底号”图片及简介:“诺曼底号”轮船,造于1863年,到1870年,才7岁,它设施先进,是英伦海峡上最漂亮的邮船之一。就是这样一艘安全、可靠、先进的轮船, 1870年3月17日,遇难了。(引导齐读课题)
2.简介作者。
维克多·雨果(1802—1885),十九世纪法国文学大师、诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。他被誉为“法兰西的民族诗人”,是浪漫主义文学运动的领袖。他的代表作有《九三年》《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。
设计意图:
图片导入,激发学生阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1.读准字音,读通句子。理清课文思路,想想课文主要讲了什么内容?
2.检查预习效果。
(1)出示生词,抽生认读,相机正音。
(2)理清课文思路。
第一部分(第1―5自然段),写哈尔威船长指挥驾驶“诺曼底号”轮船安全航行。
第二部分(第6―9自然段),写“玛丽号”轮船猝不及防地逼近“诺曼底号”轮船并与之相撞。
第三部分(第10―40自然段),写哈尔威船长在轮船遇难时镇定自若地指挥乘客脱险。
第四部分(第41―45自然段),写哈尔威船长与“诺曼底号”一起沉没。
(3)概括主要内容:1870年3月17日,两艘英国轮船相撞,船长亲自指挥救援工作,在人员全部获救后自己却随着轮船沉入大海。
设计意图:
初读感知,整体把握文章主要内容及作者的写作思路。
三、品词析句,体会“危急时刻”。
1.自由读课文,想一想,这是一场怎样的灾难?用一个词来概括。(可怕、突如其来)
2.出示学习提示:快速浏览课文,画出相关句子,抓住关键词,批注自己的体会,小组交流。
汇报交流。
(1)人的表现。
①一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
生谈体会:在这艘年轻的轮船上,刚刚人们还沉浸在美好的梦境中,一刹那间:男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
②大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡的势头,险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序,但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交。
生谈体会:写出场面的混乱、人们渴望逃生的画面及奥克勒福大副和三名工头的忠于职守。
(2)船的现状。
①眼看就要撞船,已经没有任何办法避开它了。一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影,人们还没来得及一一看清,就要死到临头,葬身鱼腹了。(你抓住了哪个词?什么感受?)
②全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去,在它的船身上剖开一个大窟窿。(为什么用“剖”?)
③海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
(生抓关键词谈体会,带着自己的理解读出自己的感受。)
④对比读以下两个句子,体会表达效果的不同。
海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。
海水哗哗往里流,汹涌湍急,势不可当。
“灌”比“流”更能表现出水流得急,从而衬托出形势的严峻。
(3)对“雾”的描写表现了天气的恶劣。
①找到描写“雾”的句子,体会其与“灾难”的关系。反复读这句话,谈谈自己的感受。“突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头,突破黑暗,在一片浪花中飞驶过来。”
(作者精彩的环境描写突出了情况的危急,灾难的可怕。)
②面对这种结局,船长是怎么做的?
在这关键时刻,船长挺身而出,使得乱得不可开交的场面变得井然有序。那么你们想不想去认识一下这位船长?下节课我们继续学习。
设计意图:
抓住关键词句,感受灾难的可怕,为突显哈尔威船长的人物形象打下基础。
【板书设计】
23　“诺曼底号”遇难记
大雾弥漫→“诺曼底号”遇难→哈尔威船长镇定自若指挥有方→舍己救人→沉入海底
船:漏水严重
人:惊慌失措
哈尔威船长:镇定自若、坚守岗位

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