19　我们家的男子汉

【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“徽、绪”等生字。
(2)练习快速、正确地阅读课文,学习本文幽默风趣的细节描写。
2.过程与方法
粗读理清结构,精读重点语段,感悟文中蕴含的思想感情。
3.情感与价值
　　理解“男子汉”的含义,培养学生争做男子汉的
信心和勇气和敢于面对挑战的思想意识。
【教学重点】
体会“男子汉”逐渐成熟,独立自主,刚强的性格特征。
【教学难点】
通过细致地观察和描写来表现人物的性格特征。
【教学准备】
学生:熟读课文,圈画不认识的字、词。
教师:1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备课件。

教学过程
教师批注

一、激情谈话,导入新课
你们心中的男子汉是什么样子的?你能用几个词语概括一下男子汉的可贵之处吗?
生:顶天立地、敢作敢当、正直无私、胸怀宽广……
师:在你的心目中,谁能称得上真正的男子汉呢?请举例说明。
生:岳飞、黄继光、毛泽东……
师:每个人都有自己欣赏的男子汉,他们有着各自不同的气度和风范,不同的品质和性格,可敬可叹。著名作家王安忆的心目中也有一个男子汉,这节课我们就来认识认识他吧。


二、检查预习情况
1.老师先来检查一下你们的预习情况。
谁来介绍一下作者王安忆?(课件出示王安忆的相关资料。)
2.检查生字认读情况。
(课件出示:安徽、风靡、和尚、吃荤、倔强、嘱咐、嘹亮、窗框、蹬着、妨碍)
多音字:“强”在课文里面读“jiàng”,组词:倔强;另一个读音是“qiǎng”,组词:勉强;它还有个读音是“qiáng”,组词:坚强。
3.开火车式认读生字。


三、 初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文,你认为这个男孩是一个怎样的男孩?
生:天真、幼稚、可笑、可爱、沉着、勇敢……
2.小组合作交流,完成自学指导。
(1)作者是从哪些方面来写我们家的男子汉的?
(2)作者是怀着怎样的心情来写男子汉的?
生汇报:作者是从三个方面描写男子汉的,分别是他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着。
生汇报:作者是怀着无尽的关注之情来描写的。
3.讨论:这篇文章和我们之前学习的文章,有什么不同?
生汇报,师总结:你们观察得真细致,这篇文章分为开头语、主体部分和结束语三部分;主体部分按性格特点用小标题的形式表达。


四、主体探究
1.现在我们就来品读这篇文章,指名读第一自然段,你知道了什么?
生:作者交代了写作对象,孩子的出生、留在外婆家的原因以及与“我”的关系。
自由读第二自然段,思考:作者是从哪几方面描写小男子汉对事物有着极大的兴趣的?
生:作者是从小男子汉吃的量多、范围广、有滋味三个方面来写的。
你是从文中哪句话体会出来的?
生:“叫人看了不由得也会嘴馋起来”从侧面写出他吃饭极有滋味。
生:“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟……”句中的“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴趣之浓厚。
生: 他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但毕竟还是吃的诱惑力大。
师小结:所有的细节描写都体现了小男子汉率真的性格特点。
2.现在我们来学习“他对独立的要求”这一部分。
自由读文,从哪句话能读出他想要处处独立?
生自由汇报:
①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。
3.对于“小男子汉换橘子水”这一部分描写,你有什么体会?
生:我体会到他对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱、赞赏之情。
4.学习“他面对生活挑战的沉着”这一部分。
作者列举的哪些事突出了他的沉着?用自己的语言概括,和同桌说一说。
生汇报:面对进入陌生环境这一挑战,镇静坦然,很快就能适应。
面对不得不回安徽的事实,勇敢地进入车厢,踏上回乡之旅。
小结:文中小男孩的性格如此鲜明,完全得益于作者生动的描写,以及那生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。在文学作品中,要让一个人物形象活生生地展现在读者面前,就要从人物的不同方面去描写,从人物的外貌、行为、语言、心理、神态等方面进行描写 。


五、情感升华
“男子汉”不是一个性别上的属性,而是一种精神和品格的体现。我、作者和你们的父母,都希望你们,希望我们所有的男孩子都能成为男子汉,都具有男子汉的可贵品质,成为你们家庭的,乃至我们民族的顶梁柱!


六、布置作业
大家能说一说老师或同学身上的某个言行举止方面的细节吗?随机小练笔,学生发言展示成果。


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【板书设计】
我们家的男子汉

对食物的兴趣　率真爽气
对独立的要求　自主独立
面对生活挑战的沉着　沉着勇敢

男子汉的性格
【教学反思】
[成功之处]　在整体感知这一环节时,我要求学生说出本文与一般课文的不同,让学生认识小标题,并告诉学生围绕小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题能很快地帮助我们了解每部分的内容。接着再让学生根据小标题简要说说对小男孩的了解,学生就能很快地把握文章的主要内容。
[不足之处]　我们应该学习本文作者运用小标题这一独特的写作手法,让学生边学边练。想一想:自己身边的谁是男子汉?结合男子汉的表现尝试设计一些小标题,课后进行读写链接,然后围绕小标题选择相关材料写一段话,学生的收获肯定会更大的。