19*.我们家的男子汉
［教学目标］
1.会认15个生字，积累本课词语。
2.感知课文内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
［教学重难点］
1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。
2.理解“男子汉”的含义，培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。
［教学课时］课时
教学过程
一、导入新课
1.一提到“男子汉”，我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。今天，我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。
2.释题，把握全文感情基调。
（1）教师提问：课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）
（2）如果是作者家的，而作者是一个人，为什么是“我们”？（作者一家人）
（3）平时我们说“我们家的”这句话时，都会带有怎样的感情呢？比如说“我们家的孩子”，让学生试着说这句话，同时体会感情。（亲切、喜爱）
（4）本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？

二、检查预习
1.学生简介作者，教师相机补充，播放投影。
王安忆，当代著名女作家，她的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
2.检测学生认读生字、词语的情况。
（1）出示含有生字的词语（生字不带拼音），指名认读。交流识字方法。
（2）解释词语的含义。
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
倔强：（性情）刚强不屈。沮丧：灰心失望。

三、分析文章结构，整体感知课文
1.这篇课文的结构有一个显著的特点，大家知道是什么吗？（由小标题组成）
2.回忆学过的有小标题的文章，想一想：小标题的作用是什么？（概括每部分内容)迅速浏览全文，把不懂的地方在书上圈点勾画出来。
3.课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，你觉得好不好？为什么？
四、自主学习
1.自学课文，用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：
（1）课文分为几个部分？
（2）作者从哪几个方面刻画了“男子汉”？分别表现了“男子汉”的什么性格特征？
（3）文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？
2.师生互动，解读文本，并板书。
（1）开头部分：交代写作对象、孩子的出生、留在“我”家的原因以及与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣：①吃得好、多、广；②吃小笼包子；③为食物编谜语；④吃大拇指；⑤想去少林寺。
（3）他对独立的要求:不让人牵手；要自己买东西（详写）。这一部分除了表现一个孩子的个性特点以外，一个男孩子要求独立的性格，已初见端倪。
（4）他面对生活挑战的沉着：只是觉得好玩才哭，符合一个孩子的性格；明白自己不得不去时，不作挣扎；回安徽时的勇敢。表现他作为一个男孩子、一个男人、一条汉子的刚强和成熟。
（5）结尾部分。
第一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文所写的内容，抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对孩子的关爱之情。（从其观察的细致上可以看出）

五、合作学习
1.再读课文，找出并赏析文中通过细节描写来表现人物的有关语句，体会细节描写对人物性格刻画的好处。四人为一组进行交流。
2.在小组交流中若存在解决不了的疑难问题，提出来在班上研究讨论解决。
预设句子，明确：
（1）为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。（对孩子而言，“三刻钟”已够漫长，而他却很“耐心”，足见其兴趣浓厚）
（2）吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。（可见其常常如此，专心致志）
（3）他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分入迷。（表现其聪明可爱，可见其对《少林寺》的喜爱）
（4）他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“那么棒冰可以吃吗？”（向往少林寺，不愿在吃上让步）
（5）我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。（“潦草”说明他吃时不在意和精神不集中。“沮丧”说明他当时很难过，因为他要自己一个人去买东西，因为紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，他本想独立完成却没能实现，心里难过，便食不知味。）
（6）……他迅速地熟悉起来……他是极不愿意去的……蹿进了车厢。（表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强和成熟）

六、联系生活，具化男子汉行径
1.说说“我身边的男子汉”。
2.抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。
［教学板书］
19* 我们家的男子汉
开头语 交代写作对象（姐姐的孩子）
主体 他对食物的兴趣吃得好、多、广
吃小笼包子
为食物编谜语
吃大拇指
想去少林寺逐渐成熟
他对独立的要求 不让人牵手
要自己买东西 自主自立
他面对生活挑战的沉着上托儿所
回安徽勇敢刚强
结束语 抒发感受点题
［教学反思］
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉在幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。课上，我引导学生学会对人物性格特点进行分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养学生独立、敢于面对挑战的思想意识。教学中既体现新课程标准的相关要求，通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标；又结合该年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点的方法。