20*　金　字　塔

【教学目标】
知识与能力：
会认10个生字。了解静态中金字塔的样子。
过程与方法：
了解两篇短文对金字塔的不同写法并比较印证。
情感态度与价值观：
既抒发了作者对金字塔在夕阳下无限美好情景的赞叹、陶醉之情，又饱含作者对厚重的历史文化遗产及人类伟大创造的歌颂。
【教学重点】
体会金字塔的庄严、雄伟。
【教学难点】
课文中的未解之谜。
【教学准备】多媒体课件
【学生准备】搜集金字塔的资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.四大文明古国都有哪些?
分别是古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国。
2.这节课让我们走进金字塔来深入学习。
简介金字塔：金字塔是古代埃及国王(法老)的坟墓，因其形似汉字“金”，中国人称之为“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形建筑物，是国王(法老)的墓穴。
设计意图：
由四大文明古国，自然引入文本的学习，同时也拓展了学生的知识面。
二、整体感知课文内容。
1.读准生字词，引导学生理解以下词语。
熠熠发光：鲜耀地发着光。熠熠：形容闪光发亮。
幽思：沉静地深思。隐藏在内心的思想感情。
精湛：精深。
2.了解课文的主要内容。
《金字塔夕照》主要描写了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹。《不可思议的金字塔》主要描写了金字塔的宏伟与精巧，并用简要的语言介绍了古埃及文明，抒发了作者对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹。
设计意图：
培养学生的自学能力，整体了解课文内容，才能更好地深入理解。
三、学习《金字塔夕照》。
1.夕照下的金字塔给我们留下了什么印象?(金色的，雄伟的)
2.找出能表现金字塔庄严、雄伟的句子。(学生读文、勾画、批注、交流)
3.学生汇报，教师重点点拨几个句子谈体会。
(1)在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
(2)几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
(3)那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
学生体会作者充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。
4.拓展：作者可能会遐想什么?产生的怀古幽思可能是什么?(学生只要说得有理即可)
5.《金字塔夕照》表达了作者对金字塔夕照下景色的什么感情?
(对金字塔夕照下庄严、雄伟景色的喜爱与赞叹之情)
设计意图：
了解夕阳照耀下金字塔的庄严、雄壮及作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。
四、学习《不可思议的金字塔》。
1.读读《不可思议的金字塔》，说说课文是从哪些方面介绍了胡夫金字塔。
生：金字塔的重量、体积、塔基面积、塔高、塔基边长、建造时间、工艺等方面。
2.解决问题。
(1)为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑物呢?
因为金字塔工程巨大，工艺精湛，它是史上最具辉煌成就的建筑艺术，所以很难被超越。
(2)当时没有车辆，是怎样修建金字塔的?
古埃及奴隶是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑地点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样，堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。
补充资料：据希罗多德说，修建胡夫金字塔共用了30年的时间，头10年是修筑运石头的道路和修建地下墓室，后20年用于修建金字塔塔身，用工10万人。
(3)塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。这难道是巧合?
不是巧合，可见古埃及人的超凡智慧。
(4)金字塔为什么要建在尼罗河的岸边?
古埃及所有的金字塔都建在尼罗河西岸，这种布局跟古埃及人独特的生死观有关。在古埃及人的心目中，尼罗河东岸是太阳升起的地方，象征着生命的开始;而尼罗河西岸是太阳降落的地方，象征着生命的结束，那里是亡灵的世界。
设计意图：
通过补充资料，了解课文中的未解之谜。
五、比较两篇相互印证的地方。
1.说说这两篇文章在介绍金字塔的方式上有什么不同。
2.学生汇报。
(1)第一篇采用文字的叙述形式，第二篇用图文结合来表达。
(2)第一篇叙述较生动，第二篇更注重真实和准确性。
设计意图：
比较不同，掌握不同的写法。
六、搜集资料，简介金字塔。
1.说说你搜集的关于金字塔的资料。
2.课件出示，师补充介绍。
3.拓展阅读：埃及的金字塔还有许多未解之谜，如何保持每块石头的平整?原来采石场的古埃及人利用水中不同高度的水平面，将石头卡在上面，在同样的水平下就能够确保每块石头都一样大小，而且光滑平整，这样才能让金字塔稳稳地向上堆叠。课后大家可以阅读关于埃及金字塔的资料，了解这些未解之谜。
设计意图：
交流金字塔的资料，进一步加深对金字塔的理解，同时将课程由课内延伸到课外，提高了学生课后阅读的兴趣。
【板书设计】
20*　金　字　塔
金字塔夕照：夕阳照耀下的美丽图景
不可思议的金字塔：宏伟、精巧及古埃及文明