《田忌赛马》教学设计
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、正确流利地朗读课文，学习总结课文内容。理解田忌转败为胜的原因。
3、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
4、引导学生通过阅读，学习和了解文章的叙述顺序，再在品读的基础上，领会孙膑认真观察、仔细分析的态度和正确的思维方法。
教学重点：了解两次赛马时田忌的三匹马出场的顺序不同与转败为胜之间的关系，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：了解田忌转败为胜的原因。
教学过程：
第一课时
一：谈话导入
请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、田忌、齐威王的资料使同学对文中的人物有所了解。
二：初步了解文章内容，扫清字词障碍
自己读课文，借助拼音自学生字、新词，把课文读得正确、流利。
检查读书情况。
出示生字卡片认读
出示带有生字的词语，指名读，然后正音。
智谋读课文，纠正朗读中的错误。
思考：围绕赛马，文章写了几次比赛？
三：理清文章脉络，划分段落
全文共17个自然段，可分为三部分。
第一部分（1—2）：写田忌和齐威王的第一次比赛。
第二部分（3—16）：写田忌和齐威王的第二次比赛。
第三部分（17）：写田忌转败为胜的原因。
四：再读课文，整体把握
指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
第二课时
　　一：读题质疑，激发探究；初读感知，梳理内容
　　（师板书课题，指导“忌”的发音和写法）
　　1.师：齐读课题，课题中关键字在“赛”，围绕“赛”你知道些什么？
　　（学生自由回答）
　　2.教师根据学生回答总结文章主要内容（田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威王赢，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。）
　　3.师：同学们真会学习，一下子解决了这么多问题，弄懂了文章的大致内容，咱们先来看看第一次比赛，他们怎么比的？谁来说说？
　　（请学生回答 并请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程）
　　4.师：田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样？
　　（请学生进行回答，教师适时指导“扫兴”和“垂头丧气”两词，并请学生进行表演。）
　　5.师：此时田忌他心里怎样想的呢？
　　学生自由回答，教师引导学生理解田忌把失败的原因怪罪到马儿身上.
　　教师总结：一个“垂头丧气”不仅让你们看到了田忌的神情，还揣摩到他的内心，他把失败的原因都推到马儿头上去，咱们一起再来读读这句。
　　6.师：齐威王获得胜利此时在做什么事情？
　　生：得意扬扬的夸耀自己的马。
　　教师引导学生理解“得意扬扬”并进行造句。
　　师：对呀，马可为他立了大功呀！此时齐威王正在得意洋洋夸耀自己的马，想想，他会说些什么？
（学生自由回答，教师引导学生理解“夸耀”一词带着“炫耀”的含义）

　　二：走进文本，再疑深问；锁定重点，深入探究
　　1.师：就在齐威王得意洋洋之时，田忌却与他进行第二次赛马，结果反败为胜，从这不同的结果中，大家一定有自己的想法，想问点什么？
　　（学生自由回答，教师重点引导解决孙膑用什么方法反败为胜）
　　2.师：这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法？请同学们快速地默读课文。（生默读课文）
　　师：谁来说说？
　　生：我知道，同样的马，孙膑只调换出场顺序，用田忌下等马对齐威王上等马，输了一场，用上等马对齐威王中等马赢了，用中等马对齐威王下等马又赢了，2比1，田忌胜了。
师：你真会读书，这其实是文中描述的第二次赛马的经过，咱们一起来看看。
（请同学再次上台演示第二次赛马的过程）
　　师：第一场比赛齐威王胜了，他一定在＿＿＿＿。
　　生：沾沾自喜。
　　生：自认为胜券在握。
　　师：第二场呢？（生接说过程）
　　师：输了，齐威王＿＿＿＿＿。
　　生：有点心慌。
　　师：做做心慌的样子。（生做紧张状）他紧张啥？
　　生：有点不相信自己怎么输了。
　　师：第三场？（生接说）
　　师：又输了。此时齐威王＿＿＿＿。
　　生：目瞪口呆。
　　师：做做目瞪口呆的样子？
　　生：（表演惊讶状）
　　师：他目瞪口呆什么？
　　生：明明我的马比田忌快，我怎么输了呢？
　　师：他连自己输了，都还不相信。
　　生：不可能的，我的每个等级的马都比田忌强。
　　师：他输得都糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，看不分明。
　　师：咱们来看看第二场比赛，齐威王的马出场顺序。
　　生：仍然是先出上等马，接着中等马，最后下等马。
　　师：而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说＿＿＿＿＿＿＿。
　　（生齐读：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜）
　　师：读着这句话，你有什么疑惑吗？
　　生：孙膑为什么就能想出这个好办法呢？
　　师：这个问题问得好，在第二次比赛之前，田忌与孙膑有一段精彩的对话，我请三个同学读读，其余同学边听边感受。
　　（生读3－9自然段。）
　　师：听完三位同学的朗读，大家有什么意见吗？
　　生：孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜？
　　师：对呀，刚才咱们弄明白了他想了什么办法，现在，可进一步思考，孙膑他凭什么能想出这个办法来？

　　三：品读对话，感悟智谋；延伸追问，补白想像
　　师：胸有成竹你们知道吗？
　　生：形容做事非常有把握。
　　师：他为什么那么胸有成竹？刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么输了，他多么希望有双慧眼，把这糊涂看得清清白白，真真切切，谁借给他一双慧眼？
　　生：孙膑。
　　师：孙膑用他的慧眼看到了什么？才使自己这样有把握？
　　生：从刚才的情形看，齐威王的马比田忌的快不了多少？
　　师：田忌失败了，只是认为自己的马差；齐威王胜了，只是认为自己的马强，但孙膑却认为快不了多少。什么叫快不了多少？
　　生：就是彼此之间马都差不多。
　　（教师出示挂图，引导学生认识“差不了多少”的含义）
　　师：就这么一点点，这就叫做快不了多少。也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。我从第二次比赛过程中可以看出。（生读第二次比赛）
　　师：同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，齐读。
　　师：他这样一说，田忌瞪了他一眼，读＿＿＿＿。
　　生读：想不到你也来挖苦我。
　　师：孙膑是挖苦他吗？
　　生：不。
　　师：田忌还是不明白疑惑地＿＿＿＿。
　　生接读。
　　师：如果再赛，田忌认为自己还是一个字输。只有在什么情况下，才能让他赢。
　　生：换马。
　　师：所以他没信心地说＿＿＿＿。
　　生读：那还不是照样输。
　　师：此时孙膑却是＿＿＿＿。
　　生：胸有成竹。
　　师：可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。
　　（生再读那句话）
　　师：田忌看得出来吗？齐威王看得出来吗？而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎样？
　　生：孙膑非常自信。
　　生：我觉得孙膑非常细心，连那小小差距都看得出来。
　　师：孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣，这就一会儿功夫，他竟然把这细微差别，谁的马快，快多少？谁的马慢，慢多少？看得如此＿＿。
　　生：明明白白，清清楚楚。
　　师：田忌认为只有换马才能取胜，齐威王呢？每次比赛都老一套，才稀里糊涂输了都不知道，才会目瞪口呆。
教师引导：课文结束时，只写齐威王的表情，而不写田忌的呢？田忌会是啥样神情？
　　（学生自由回答）
　　师：此时田忌最想干什么？
　　生：最想去感谢孙膑。
　　生：最想找孙膑来问个清楚。
　　师：是呀！话说田忌反败为胜后，晚上，大摆酒席宴请孙膑，酬谢酬谢他，大家想象一下，饭桌上他们会说些什么？
　　生：“孙膑老兄，我还是一头雾水，你能告诉我，你究竟是怎么赢的吗？
　　师：哪一个孙膑来告诉他？
　　生扮孙膑：将军呀！第一次比赛时，我就看出了你们马的细微差别，我只不过打破常规思维，想出调换顺序的办法而已。
　　师：还有谁来说说？
　　生：想事情往往要变变序，一味按照老办法来，效果不好。如果打破常规，才会出奇制胜。
　　师：同学们，你们可知道，当时田忌问了孙膑这样一句话，想知道吗？
　　生：想。
　　师：“孙膑老兄，你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序，如果他调换顺序，咱们不就惨了！”
　　生：因为齐威王得意洋洋夸耀自己的马，他得意忘形了，不会调换顺序的。
　　生：齐威王每个等级的马都比田忌的强，他一心想，如果再比，取胜的还是他，他打心眼不会换马。
　　师：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀！会观察善分析，再用高超的计谋，打破常规，才能出奇制胜。
四：回顾全课，总结谈话
师：学完这篇课文，你想对文中的三个人物说点什么？
（学生自由发表看法）
五：拓展延伸。
师：如果你是齐威王的军师，你要如何帮助齐威王获得胜利？
（学生思考，动手实践）