《记金华的双龙洞》第二课时教学设计
一、课时目标：
1、明确游览路线，领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。
2、品读课文，体会各处景点的特点。
3、有感情地朗读课文，感受大自然的壮观。
二、教学重难点：
品读课文，体会各处景点的特点，感受叶老的语言特点。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）复习导入
1、师：上节课我们和叶圣陶老先生一起游览了金华的双龙洞，了解了参观双龙洞的浏览路线，下面大家就一起回忆一下。请大家拿出学习卡，回忆着填写游览路线，也就是填写图中的方框内容。





2、 生完成游览路线图
（二）品读课文，感知景点特点
1、师过渡：作者的游览路线大家清晰了，这样我们在和作者一起游双龙洞时就相当有了导游，参观时更有针对性了。这也是我们写游记文章和读游记文章时应首先注意的地方，明路线。（板书：明路线）。 下面我们就随着导游一起去游双龙洞，如果你对哪处景点或那些景点感兴趣就多读几遍，看看那里给你留下了什么深刻印象？
2、生自学，小组交流
3、预设：
★ 体会路上的“美”
（1）找生读相关语句。
（2）路上的景色有什么特点呢？（美、明艳、赏心悦目、色彩缤纷……）
（3）“随着山势，溪流时而……变换调子”
●这句话体会到了什么？（溪流变化之快）
●指导朗读
●时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）
（4）作者在春末的一天，踏上了去双龙洞的路途，一路上赏心悦目的景色扑入作者的眼帘，谁能把作者此时的心情读出来？
（5）找生读课文。
★ 体会洞口的“宽”
（1）找生读相关语句。
（2）洞口给你留下了什么印象？（宽）
作者采用了比喻的修辞，很形象的写出了洞口的宽。
★ 体会外洞的“大”
找生读相关语句
说外洞特点
作者采用了列数字的方法写出了外洞的大。
★ 体会孔隙的“窄、矮”
找生读相关语句说特点
重点语句点拨
●“怎样小的小船呢？……是这样小的小船。”采用设问的手法用间接事物写出孔隙之窄。
●“我怀着好奇的心情……擦伤鼻子”作者细腻地写出了乘船 通过孔隙时的情形和心情，让我们有一种身临其境之感。
●小船进出的方式很有趣，我们结合文中的句子，同桌说一说，感兴趣的同学也可以画一画。
★ 体会内洞的“黑、大、奇”
（1）“黑”——“内洞一团漆黑……不知道有多宽广。”
（2）“奇”：
奇一形状的变化多端。奇二颜色各异。
●学生想象都会有哪些形状，哪些颜色。
●教师小结：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
●即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句）
（3）“大”——“在洞里走了一转……那么大”
十来进：房屋分成几个庭院，每个庭院称为一进。十来进就是从前到后十来个庭院连在一起。
4、教师小结：每一处景点都给同学们留下了深刻的印象，是因为作者在介绍时抓住了景物的特点，做到了详略得当。这也是大家在写作时学习值得学习的地方。（板书：抓特点 详略得当）
5、在这篇游记里，除了我们陪同作者游览了双龙洞以外，有一个景物也一直陪着我们走完全程，聪明的你们知道是什么吗？（泉水）
（1）找找写泉水的句子，连起来读一读。
（2）在游览图上把溪流的流经路线标出来。
（3）教师小结：作者用游线和水线贯穿全文。使文章条理更清晰。
（三）教师小结
今天我们和叶圣陶老先生一起感受了双龙洞的神奇与美丽，面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！我希望同学们有机会多出去走走，感受自然赐予我们的礼物。游览完之后，大家也要把它记录下来，明顺序，抓特点、详略得当是我们写游记时应注意的地方，细心的你们一定也会写出好的文章来。
（四）作业(任选其一)
（1）叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞“冰壶洞”，冰壶洞另有一番美丽的风光，因此写下了《记金华的两个岩洞》，课下我们可以找来一读，也可以再查找一下双龙洞的其他资料。
（2）写一篇游记。