13 猫

教学目标
1.会认“虑、职”等8个生字,读准多音字“屏、折”;会写“忧、虑”等15个字。正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.摘写自己喜欢的语句并运用。
3.有感情地朗读课文,理解课文生动具体地写猫的性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
4.体会作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

教学重点
体会作者是如何把猫的性格写的惟妙惟肖,以及如何表达自己对猫的喜爱之情。

教学难点
学习并运用作者的写作手法。

教学课时
二课时

教学过程
第一课时
一、创设情境,引入课题
师:同学们一定很喜欢猫,你喜欢猫的什么?今天我们一起来拜访老舍爷爷家的猫,好不好?板书:猫
二、初读课文,整体感知
老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?请同学们打开课本P48,自由朗读课文,注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次,体会老舍爷爷对猫的思想感情。
1.检查交流,共同学习。
(1)一起读生字词。(小黑板出示)
无忧无虑 呼唤 贪玩 响动 尽职
屏息 稿纸 梅花 解闷 勇猛 满月
淘气 线团 没完没了 跌倒 花盆 生气勃勃
(2)学生练习,检查读音。(老师边指,学生边读)
2.默读课文,整体感知。
课文主要写了什么内容?共有几个自然段?哪几段是描写猫的?
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。
预案:
句子一:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
重点指导:
(1)老实:成天睡大觉,无忧无虑,什么事都不过问。
(2)贪玩:一天一夜不回家,任凭……也……
●过渡:猫既老实又贪玩,的确古怪。它的古怪还体现在哪里?
句子二:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
尽职:屏息凝视,非……不可
品味:屏息凝视
谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
(指名回答:抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)
我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”1分钟。(师生体验)
交流感受。
师:我们才体验了1分钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。(齐读相应的句子)
过渡:这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪!句子三:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。句子四:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书:高兴:温柔可亲
不悦:一声不出
胆小:藏起来
勇猛:斗一斗
●过渡:通过刚才的学习,同学们初步了解了猫的性格很古怪,现在我们来看看光盘里的同学是如何理解猫古怪的。(观看光盘中教学理解猫性格古怪的片段)
●过渡:猫的性格如此古怪,老舍爷爷却非常喜欢它,大家能举些例子来说吗?
体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。句子一:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
体会“蹭”
(“蹭”是什么意思?有什么不同?蹭出什么?体现什么?)
体会“梅花”
比较句子:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
表达了老舍爷爷的什么感情?(对猫的喜爱之情)句子二:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
品味“丰富多腔”:
师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:
如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:齐叫“喵——”)
如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:齐叫“喵”)
如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:齐叫“喵……”)
如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声——(生:齐叫“喵”)
如果猫不想叫了,它就会——(生:“咕噜咕噜”)
四、小结
从你们的朗读中我感受到了猫的可爱,而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱,我们下节课继续学习。
五、作业
抄写生字词,每个两遍。背诵课文中自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习
师:上节课我们学习了老舍爷爷如何写这只猫的性格。
师:请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的古怪。
(小黑板出示:
◇老实 贪玩 尽职
◇高兴 不高兴
◇胆小 勇猛)
二、同桌互相学习,交流,通过具体事例,体会满月的小猫的可爱
师:猫的性格如此古怪,但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说:“小猫满月的时候更可爱”。(突出“更”)板书:小猫、可爱
老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢?请大家自由读第四自然段,找出体现小猫可爱的具体事例,然后同桌之间互相交流。
(生边读边找,同桌之间互相交流)
师:(总结)老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,这表达了老舍爷爷怎样的感情?(对猫的喜爱)
从第四自然段的哪句话可以看出?(你见了,绝不会责打它,它总是那么生气勃勃、天真可爱)板书:生气勃勃、天真可爱
这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作方法?(拟人)
三、谈话交流,情感提升——人爱猫,猫亲人
师:同学们,猫的性格如此古怪,但又很可爱,满月的小猫更可爱,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,那么,这只猫喜欢他吗?从哪里可以看出来?请同学们在课文中找一找,想一想。(指名回答)
师:你们喜欢这只猫吗?喜欢它什么?
生:老实、尽职、可爱……
师:(总结)老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”(板书)
四、小组合作,体会写法
学习老舍爷爷的写作方法。师:老舍爷爷是我国一位著名的作家,他把这只猫写得既古怪又可爱。那么,老舍爷爷是怎样写这只猫的,运用了什么写作方法,请同学们分小组讨论,等会我们一起交流。(生分组讨论)
●过渡:接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。(观看光盘中学习老舍爷爷的写作方法的片段)
重点指导:(1)用具体事例表现动物特点
(2)拟人的手法
(3)表达感情
拓展:自学“阅读链接”中的文段,体会不同的写作方法,任选一篇,汇报学习成果。
师:现在,请同学们自学课后的“阅读链接”,看看这两位作者又是怎样写“猫”的,每个同学任选一篇学习。
五、作业
练习运用本课的写作方法,背诵自己喜欢的部分。

板书设计
猫
猫——古怪

小猫——可爱 生气勃勃 天真可爱 温柔可亲

教学反思
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需的。说话时“妙语连珠,出口成章”,习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生积累有关成语。如果每节语文课前,我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。
二、于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫?”原是无疑之处;而“面对这样性格古怪的大猫,老舍先生一定很头疼了?”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪,学生在文中找理由、摆事实,忙得不亦乐乎。教师看似随意,实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。
三、过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?如本文中对“蹭”字的理解,如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。