《金色的鱼钩》教学设计
教学目标：　 1、认识7个生字，读读记记“斑白、严厉、收敛、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点：
　 从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学流程：
一、导课激趣，出示目标
　 １、师：昨天我们学习了《再见了，亲人》，了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催人泪下的感人故事，今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事，课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。
　 ２、齐读课题，读了课题你有什么疑问？
二、初读课文，自学目标
　 1、本文写了一件什么事？  2、鱼钩为什么是金色的？
三、品读感悟，导学目标
　 １、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？
　   指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）
　２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？
　　 指导朗读第八自然段，重点指导“哽咽”，表情要皱起眉头，做艰难哽咽动作。
  ３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？
　　重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。
　 （设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让
学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。
  ４、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？
  ５、学生展示介绍草地的图片资料。
  ６、读指导员说的话　，体会句子的含义：
　“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”
　 7、 “无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？
  （设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。)
    8、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？
　　指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”
四、总结全文，升华目标
　　１、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？
　  ２、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。
      （体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？
师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是因为我担心老班长他有一天会倒下──令人担心的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为饿才昏倒的。
    3、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。指导朗读老班长牺牲前的话。
     师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？
　 （引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。
    4、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？
　　5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？
    6、齐读最后一段。
    (设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。
　　 师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？
　　  （生：想去找些关于长征的故事来读一读。生：想把这个故事讲给弟弟
        听。......）
五、拓展延伸，训练目标
　　回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。
　  （设计意图：复述《金色的鱼钩》，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学知识。）
 板书：
           金色的鱼钩（老班长：终于革命、舍己为人）　
　　　　　　　　　　
           三个病号　   饥饿　　难过　威胁    走出草地
　　　　　　　　　　
　　　　　 老 班 长　　 喜出望外　语重心长　　壮烈牺牲