《荷花》名师教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会生字新词，理解由生字组成的词语，在品读课文中感悟荷花的美。
3.理解课文内容，激发对大自然的热爱之情。
4.体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”时眼前出现的景象，学会在写作中使用想象。
教学重难点：
1.理解由生字组成的词语和课文内容。背诵课文。
2.感悟荷花的美，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入：同学们，你们喜欢谜语吗？
谜语：
一个小姑娘，
长在水中央。
身穿粉红衫，
坐在绿船上。
（打一植物）
预设：荷花。出示图片。
2.赞美荷花的诗词真不少，你知道哪些？
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——[宋]杨万里
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
——[宋]周敦颐
3.荷花以亮丽的色彩，淡雅的清香，优美的姿态征服了古往今来数不清的文人墨客。读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”看荷的娇美，读“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”品荷花的高洁。而作家叶圣陶先生笔下的荷花，又是怎样的呢？我们一起来读一读吧。
板书，齐读课题《荷花》。
二、初读课文，整体感知
1.作者简介。
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名文学家、教育家、出版家和社会活动家，中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠。
2.荷花简介。
荷花：又名莲花、水芙蓉等，是莲属多年生水生草木花卉，种类很多。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，深绿色。花期为6月--9月，花色有白、粉、深红、淡紫色等。荷花全身都是宝，藕和莲子能食用，荷叶、莲心、莲须等可入药。
3.听老师范读课文，展开想象感受文中的美景，画出你喜欢的句子，初步感知课文内容。
4.学生自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
出示朗读课文要求：
①有不认识的字做好记号。
②小组合作，用有效的方法解决不认识的字。
③和学习伙伴一起再读一遍课文。
三、读认生字，理解词语
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，它们坐着荷花的小船来了，你认识他们吗？
2.出示生字，指读。
挤 蓬 胀 裂 挤 蓬 胀 裂
3.在词语中认读生字。
拥挤 莲蓬 饱胀 破裂
姿势 微风 舞蹈 告诉
3.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。可以使用自己喜欢的词语说句子。
四、朗读品味
1.有感情地朗读课文，感受荷花的美。
①在朗读中感受想象课文描绘的情景。
②注意读书的语气和坐姿，老师相机指导。
2.朗读第一段：
朗读提示：
读出我赏花心切的心情。
3.朗读第二、三段：
朗读提示：
认读多音字：挨、骨
②读出荷花优美的形态。
4.朗读第四、五段：
朗读提示：
认读多音字：觉
②用轻松欢快的语调读出“我”的沉醉与想象。
教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，特别注意多音字。读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情朗读。
五、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
书写要求：规范、端正、整洁。
1.出示含有会写的字的词语。
会写的字：
荷花 公园 冒火 一幅
仿佛 停止 昨天 记忆
2.课件出示“荷、园、冒……”等9个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。要求学生先观察后书写，提示写字要头正、身直、背挺。字体要规范、端正、整洁。
3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4.指导书写。
（1）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（2）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“荷”上窄下宽，“何”右部横不宜长；“冒”上部略宽，下部略窄，稍长；“佛”右部“弗”要宽，撇在竖中线上起笔；“记”注意右边的偏旁是“己”，不要写成“已”或者“巳”。
（3）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
4.巩固生字：抄写今天学的9个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。提示：写不好的可以先描红。
六、巩固练习
打开“基础训练-《荷花》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1.看拼音写词语，写好重点词语。
荷花 公园 冒火 一幅
仿佛 停止 昨天 记忆
2.认读词语。红花还需绿叶陪，这美丽的荷花，你能读出叶子上的词语吗？
拥挤 莲蓬 饱胀 破裂
姿势 微风 舞蹈 告诉
二、课文赏析
读课文要善于发现问题，分析问题，解决问题。
1.课件出示：
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
预设：
（1）故事发生的时间、地点、人物你都找到了吗？
（2）“一……就……”写花香飘得很远、很诱人。
用“一……就……”说句话给同桌听。
（3）“赶紧”“跑”突出作者赏花心切。
2.品读荷花的美。
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①“挨挨挤挤”写出了荷叶的繁茂。
②这句话运用了比喻的修辞手法，把“荷叶”比作“碧绿的大圆盘”，写出了荷叶的绿、大、圆的特点。
③用“像”说句话给同桌听。
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①冒：
A.向外透或往上升。（正确答案。）
B.不顾，顶着。
C.用假的充当真的。
②“冒”体现了荷花生机勃勃、生命力旺盛的特点。
（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①这句话运用了排比的修辞手法，具体描绘了荷花初开、盛开和将开的三种不同的形态，表现了它蓓蕾初绽、鲜花怒放、含苞待放的娇美姿态。
②用“有的……有的……有的……”说句话。
3.课件出示：
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（1）“活”写出了荷花生机勃勃的美。“画家”指大自然。
（2）这句话运用了比喻的手法，既赞美了荷花的美，又表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹。
（3）如果你看到这一池荷花，你会想些什么或者说些什么？
4.品读我的醉。
（1）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
①我为什么会“觉得自己仿佛就是一朵荷花”？
看到荷花，闻到清香，入迷沉醉，融为一体。
②如果自己是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么？
（2）一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
①“翩翩”的部首、读音、意思你知道吗？
②这句话是对荷花的动态描写，写出了有风时荷花的样子。
（3）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
①写蜻蜓、小鱼跟荷花自由快乐地交谈。
②假如你是一朵荷花，谁又会来告诉你，它有着什么快乐呢？
小鸟从远方飞来，告诉我到森林捉虫的快乐……
蜜蜂飞来，告诉我在百花丛中采蜜的乐趣……
5.课件出示：
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
①“好一会儿”突出时间之久。
②这句话写“我”被荷花吸引了 ，完全沉浸在那满池荷花的美景中。
6.全文回顾。
（1）写作顺序。
闻到清香→观察形状→欣赏姿势→想象情景→回到现实。
（2）我们理清了作者的写作顺序，就让我们随着优美的音乐去回想一下课文的内容吧。
音乐欣赏：《荷花颂》
（3）根据提示背诵课文。
三、拓展延伸
1.《小池》
小 池
[宋] 杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
朗读古诗，背诵古诗。感受荷花带来的画面美。
2.小练笔。
作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。
预设：
盛夏的花我最爱茉莉。椭圆形的花瓣雪白雪白的，像牛奶一样甜美，像雪花一样圣洁。茉莉花的花骨朵儿也很惹人喜爱，就像是白玉雕成的。茉莉花有着浓郁的清香，要是在屋中放上一盆，整个屋子都会沉浸在这香甜的气味中。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《荷花》”，一起来闯关吧！