（一）、导入

    上一课，我们学习了一篇与音乐有关的课文《伯牙绝弦》。今天，我们将学习另一篇与音乐有关的课文《月光曲》。

    （二）、板书课题，引出文中的主要人物

    1、板书课题。

    2、课文内容简介。

    3、引出文章中的主要人物----贝多芬。

    4、出示学习目标。

    （三）、检查预习情况

    １、出示生字，指名读──组词语读：

　　莱　茵　幽　券　蜡　瞎　陌

　　盲　键　粼　缕　恬　汹　录

     ２、学生互相提示易读错、易写错的字。

　　券：quàn（下边是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

　　幽的笔顺：

     ３、解词：

　　幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽静。

　　微波粼粼：水清澈的样子。

     （四）、默读课文

    把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。

    １、学生独立默读，完成批注。

    ２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

    ３、在全班交流时提出问题，互相解答。

   （五）、练习

出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。

　微弱的烛光　　　　十六七岁的姑娘

　清幽的月光　　　　微波粼粼的海面上

　轻纱似的微云　　　雪亮的浪花

　恬静的脸上　　　　大大的眼睛

　波涛涌汹的大海　　美妙的琴声

（六）、课时检测

   　1、比一比 , 再组成词语 。

 茵（    ）   盲（    ）  券（    ）    腊（    ）    屡（    ）

 菌（    ）   育（    ）  卷（    ）    蜡（    ）    缕（    ）

 粼（    ）  谱（    ）   醒（    ）   涛（    ）   键（    ）

 嶙（    ） 普（    ）     醉（    ）   滔（    ）   健（    ）

    2、读句子 , 给加点的字选择正确的读音 , 把不正确的划去 。

  ①他沿着弯弯曲曲（ qū  qǔ）的小路向前走 , 忽然从茅屋里传来断断   续续的琴声 , 弹得正是他写的曲（ qù  qǔ）子 。

  ②盲姑娘从琴声中知道 , 给她弹曲子的（de  dí）人的（ de  dí）确是贝多芬 。

  ③盲姑娘从美妙的乐（ yuè  lè）声中感受到了快乐（ yuè  lè）。

   3、在括号里填写合适的量词 。

       粒   缕   艘   番   片   层   株   支   摞

   一（     ）画报     一（     ）石子     一（     ）帆船

   一（     ）话语     一（     ）草滩     一（     ）微云

   一（     ）歌曲     一（     ）柳树     一（     ）涟漪

九、课后反思

     《月光曲》第一课时我力求从字词教学、朗读指导、感悟文本、学法引导、读写训练等角度凸现语文学科的个性，立足工具，弘扬人文，上出语文味浓郁的课，从而提高课堂教学效率。

实在学字词

    教学字词从不同程度地强化了正音、析形、解义等过程，显露出语文学科的本色。以词串文概括课文主要内容，恰到好处地体现了语文训练的整体性。这既培养学生的概括能力，又训练学生遣词造句的能力。

反复抓朗读

    品读课文，能感受文章中人格之美，艺术之美，文字之美。在教学中我充分挖掘朗读训练点，灵活创设情境，引导学生个性化朗读，逐步让学生多角度感受课文，挖掘隐藏在语言文字里的情感，尝试通过朗读把盲姑娘对美好音乐的感情表达出来，做到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”。

真切导学法

    课堂上我关注学法的指导，让每个学生都动手学习语文、动脑学语文。如：请大家再次默读课文，把写盲姑娘的句子划下来，品一品，读一读，想一想：这是一位怎样的盲姑娘？我提醒学生可以圈圈画画，有感受和想法在课文空白处批注是个很好的学习习惯，让学生逐步养成读、画、批、注的好习惯。

 十、板书设计

                                                             26.月光曲

                               贝多芬     弹奏、谱写《月光曲》

                                        盲姑娘     听、陶醉