语文园地



本次“交流平台”列举了古典名著中的几个句子，让学生体会并掌握一些阅读古典名著的方法，以便于我们理解名著的内容。“词句段运用”安排的词语古今义有所不同，引导学生理解；能结合上下文理解句子的含义；能根据选段猜测人物，激发学生阅读四大名著的兴趣。“日积月累”意在让学生积累古诗词，理解诗意，背诵古诗《鸟鸣涧》。


通过本次语文园地的学习，学生进一步了解我国的四大名著，感受人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读的兴趣。


1．本组教材围绕“名著”选编的，文中的语言与现代文有所区别。因此课前可以让学生查字典和有关资料，尽量弄懂一些词句的意思。
2．掌握一些基本的阅读古典名著的方法，使阅读更加顺畅。
3．古诗词应结合图片、诗意，指导学生快速地背诵。


【知识与技能】
1．通过交流，掌握一些基本的阅读古典名著的方法，理解句子的意思。
2．通过“日积月累”的教学，培养学生的观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀的古诗词。
【过程与方法】
1．运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维，实现自我学习。
2．感受课文中人物的栩栩如生，引导学生学习作者怎样把人物写生动。
【情感、态度与价值观】
在交流中培养学生的团结合作意识。


重点
交流阅读方法，指导朗读，背诵古诗。
难点
了解词语的古今义，激发阅读名著的兴趣。


教师：准备多媒体课件。
学生：课前预习文本，大致了解词语的古今义。


2课时





1．通过交流，掌握一些基本的阅读古典名著的方法，理解句子的意思。
2．了解词语的古今义，激发学生阅读名著的兴趣。
3．在交流中培养学生的团结合作意识。


交流阅读方法，指导朗读。


一、谈话导入
中华文化源远流长，博大精深，古典名著精髓荟萃。我们小学生应从小感受中华文化的博大，吸收民族文化的智慧，使之传承发扬。你们在阅读名著的过程中有没有遇到一些词语或者一些句子让你费尽心思也不得其解呢？今天我们就一起来了解一些阅读名著的方法吧。
二、交流平台
1．课件出示句子：
“每受天真地秀，日精月华，感之既九，遂有灵通之意”。说说你对句话的理解。
2．学生分小组交流，讨论有哪些方法可以降低阅读的难度。
3．全班交流。
4．师生小结：
(1)可以联系上下文猜测语句的意思。
(2)遇到难理解的语句，知道大致意思就行。
(3)借助资料了解更多的人物信息，有阅读古典名著的兴趣。
(4)结合电影、电视剧，加深对课文的理解，增加更多的阅读乐趣。
(5)还可以从成语、俗语中揣摩大意。如“半路杀出个程咬金”“司马昭之心，路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。
三、词句段运用
1．课件出示词语：
榜文　印信　驿站　郎中　店家　客舍　货郎　墨客
(1)利用工具书弄懂每个词语的古今义。
榜文：古代指文告。现在一般叫通知、公告等。
印信：政府机关的图章。现在一般叫印章。
驿站：古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。相当于现代的旅馆、宾馆、招待所或高速服务区。
(2)拿出积累本，分小组交流自己的预习情况。
(3)全班展示。
2．结合句子，理解词语。
(1)读句子，猜测画线部分的意思 。
“但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。”
请勿自误：请不要使自己受伤害。
(2)说说你是怎么猜出来的？
(3)结合上下文，自主学习二、三两句，自学有困难的可以向小组成员求助。
(4)全班交流。
“喜不自胜”就是高兴得控制不了自己的意思。“瞑目蹲身”是闭着眼蹲下身子的意思。写出了石猴发现水帘洞的欣喜之情。
“拱伏无违”“序齿排班”是说猴子们听到他说的话，立即跪在地上 没有一个违抗的，一个个按照年龄排位次，朝着上方礼拜，都称“千岁大王”。
四、课堂小结
这堂课，我们学习了一些基本的阅读古典名著的方法，了解了一些词语的古今义。希望同学们课下能够多阅读名著作品，感受名著的魅力。


语文园地
　古典名著阅读方法：(1)联系上下文理解
(2)了解更多人物信息
(3)影视剧认识人物
(4)成语、俗语等了解故事情节





1．感受课文中人物的栩栩如生，引导学生学习作者怎样把人物写生动。
2．有感情地朗读《鸟鸣涧》，并背诵。
3．了解诗句的意思，体味诗句所描绘的情境。
4．感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。


重点
了解诗句的意思，能够大致理解诗中描绘的情景。
难点
引导学生学习作者怎样把人物写生动。


一、词句段运用：根据语段猜人物
1．自由读选段，说说他是谁？(孙悟空　诸葛亮　武松)
2．为什么大家能一眼就看出作者写的是谁？
3．全班交流。
4．小结：要把人物写得徐栩栩如生，就是把人物的外貌、语言、动作、心理活动写好，人物的形象就突出、鲜明了。
二、日积月累
(一)初读诗文，整体感知。
1．简介作者：王维(701－761)，唐代大诗人，字摩诘，太原祁州(今山西省祁县)人。他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品读这首诗，欣赏这幅画。
2．学生自读：注意读准字音，读通顺，注意诗句内部的停顿。
3．(屏显古诗)指名读。
4．读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候吗？(春夜)
5．诗人王维在春夜看到了那些景物呢？请同学们到诗中一句一句仔细地找，并把它圈出来。
(这里有桂花、山、月、鸟、涧。)
(二)感知诗意，体味清幽。
1．指名读第一句：人闲桂花落。
(1)这句诗写的是在一个幽静的夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。(屏显：人闲桂花落。)
(2)这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？(夜静)那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？(指名回答)
(3)夜静，更因为看风景的人心更静，哪个字写作者内心的静呢？(生：闲。)
(4)小结：是啊，王维过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。带着这份情感我们一起来读一读。
2．第二句：夜静春山空。
(1)听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。此时的月夜静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。谁来把这样的画面读出来。
(2)让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。(屏显：人闲桂花落，夜静春山空。)齐读。
3．第三、四句：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
(1)引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月从哪出来呢？(云)怎样的云？(薄薄的几片云。)
(2)是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。诗人不是写夜静吗，怎么会写鸟鸣声呢？
(这就是一种反衬手法，以动衬静。)
(3)齐读。
4．朗读背诵整首诗。
现在就让我们一起来读这首诗，读的时候要想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡。让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。
三、作业
1．默写古诗《鸟鸣涧》。
2．写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。


鸟鸣涧
花　　　　　　春
山　　　　　　夜
月　　　　　　明
鸟　　　　　　静
涧　　　　　　美



本节课我主要以交流为主，让学生在交流中感受我国古典名著和古诗词的魅力，增加阅读兴趣。“词句段运用”则是借助了解词语的古今义读通名著，并学习作者是如何把人物写得生动形象的。“日积月累”要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入、更确切地把握诗人的情感。