12*清　贫

【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“筹、矜”等生字,会读本课词语。
(2)流利、准确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
(3)学习运用语言、神态和动作描写表现人物身份特征和思想感情的方法。
2.过程与方法
在自主、合作、探究中学习用语言、动作、神态描写方法刻画人物形象,感受人物品质。
3.情感与价值
体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
【教学重点】
学习本课生字,引导学习运用语言、神态和动作描写表现人物身份特征,感受人物的性格品质。
【教学难点】
学习方志敏甘于清贫的革命精神,体会清贫精神在新时代的意义。
【教学准备】
学生:完成预习,圈出生字、生词。
教师:1.查看学生预习,了解学情。
2.准备多媒体课件。
【课时安排】
1课时

教学过程
教师批注

一、导入新课
1.同学们,今天我们学习一篇新的课文。(板书课题:清贫)
2.作者简介。作者是方志敏。大家对于方志敏有哪些了解?(找两名同学回答)
方志敏是一个无产阶级革命者,他用一生坚守着无产阶级革命的信念。祖国和人民称他是中华民族的“清贫之子”。在今天,“方志敏”这三个字代表的不仅仅是一个人,更是一种已经符号化了的精神品质,为何方志敏牺牲后能够“赢得生前身后名”?他所坚守的信念又是什么?让我们走进文本来寻找答案。


二、初读课文,学习字词
1.解题“清贫”。
清贫,即贫穷清廉,贫穷而守节。
2.听录音范读并指定学生朗读。(注意疑难字的读音、标段序、识记字词)
筹集、矜(jīn)持、俘虏、金镯(zhuó)、威吓(hè)等。
3.用简洁的语言概括本文的主要内容。
方志敏身为我军领导人却一生清贫,被俘时身无分文的故事。


三、再读课文,把握情感
1.首先找同学分角色朗读课文,一个同学读方志敏自白,一个同学读跟士兵对话的方志敏,另外两名同学,一个读拿手榴弹的兵士,一个读另外一个兵士。在他们读的过程中同学们思考问题:“清贫”这个词是什么意思?文中哪些地方能体现出方志敏的清贫?
2.方志敏为什么要坚守清贫?今天大家如何看待清贫?
清贫是革命党人保持清正廉洁的前提。(学生随意发挥)
现在的“清贫”不是抛弃基本物质需要的苦行主义,但其间所蕴含的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的精神则是永远不能抛却的时代给养与食粮。
3.除了清贫之外,文中还有哪些地方体现了方志敏的什么特点和品质?
(学生答“勇气、革命大无畏精神、革命乐观主义精神、视死如归”等都正确,只要从文中找到依据即可。如果没有找全,可从以下提问中启发学生找到答案。)
(1)文中有一句话“那我可以告诉你一桩趣事”,你认为有趣在哪?
(国方兵士的滑稽丑态。)
兵士的滑稽丑态从哪些方面能够体现出来?分别从语言、动作、心理等描写中找出相关句子。
(2)体现了方志敏的什么精神品质?
(勇敢、大无畏、革命乐观主义精神、视死如归。)
(3)方志敏如此清贫,在任苏维埃主席的时候依然是一身破棉袄,为什么会被国方兵士“猜到我是什么人”?
(从课后积累可以找到答案。方志敏是被叛徒出卖才导致被俘,因此被识破身份。但是他在狱中仍然坚贞不屈、视死如归,敌人的审讯和诱降都以失败告终。方志敏是被“同志”出卖的,但是他没有怨天尤人、长吁短叹,而是依然能够坚定自己的信念。)


四、拓展探究
1.方志敏具有革命乐观主义精神和大无畏的勇气,为什么还会说“一个最不幸的日子”?
2.方志敏说“我们革命不是为着发财”,那么我们革命是为了什么?


五、课堂总结
同学们,这篇文章是方志敏在狱中所写的,但是你们感到绝望了吗?感到压抑了吗?都没有。相反,我们感受到了方志敏坚定的立场和力透纸背的革命精神。这是生命的绝唱,这也是文字赋予人的力量。希望同学们下课之后再体会一下方志敏字里行间体现出来的乐观主义精神和坚定的信念。


六、布置作业
摘抄课文中你喜欢的句段。


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【板书设计】
清　贫
方志敏:节俭朴素　廉洁奉公　正义凛然　坚贞不屈
国方兵士:贪婪　野蛮　凶狠
【教学反思】
[成功之处]　对《清贫》一课教学流程的设计,我感觉还是比较清晰的。开始时检查预习情况,主要是对课文内容的整体理解,为本课学习做铺垫。研读课文,目的是让学生通过侧面描写国民党兵士的动作、语言来感受国民党兵士的贪婪和方志敏的无畏。在这个环节中,学生在交流时能够找出有关句子,抓住句子中的关键词说出自己的朗读感受。
[不足之处]　在提问学生时,比较保守,不能放开地把教案扭转过来。没有相信学生的潜能,挖掘学生的情感因素,并为他们创设有趣的学习情境。没有发现学生思维的闪光点,引导学生独立自主地发展思维,启发想象。学生在交流感受时,没能深入地分析,只停留在表面上。