语 文 园 地三

【教学目标】
1.进一步感受诗歌的特点。
2.体会描写颜色的句子的不同表达方法,感受不同表达方法对写景的表达效果。
3.进一步感悟修饰性词语对句子的表达效果。
4.背诵关于诗歌的名言,并激发学生学习诗歌的兴趣。
【教学重点】
进一步了解诗歌的特点,热爱诗歌,并能试着仿写。
【教学难点】
运用描写颜色的词语仿写。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.这一单元是诗歌单元,学习了这一单元的诗歌,你有什么感受?
(学生说说自己对这一单元的感受和想法。)
2.现在同学们读读交流平台,学习诗歌的特点,并体会作者的感受。
3.学生读完汇报。
(1)诗歌读起来朗朗上口;(2)诗歌表达了诗人独特的感受;(3)诗歌饱含着真挚的情感。
4.引导学生联系这一单元说说作者是如何表达情感的。
设计意图:
进一步感受诗歌的特点,激发学生学习诗歌的兴趣。
二、识字加油站。
1.阅读古代文人的名字,借助资料谈谈你对他们的认识。
2.小组交流,并选代表展示。
3.教师点拨,可以介绍文人的生平、代表作……
4.出示会认字,小组交流识字方法。
三、词句段运用。
(一)读一读,注意加点的部分,再找找其他描写颜色的句子,和同学们交流。
1.学生先读读这些句子,注意加点的部分。
2.学生用笔圈出描写颜色的词语。
3.小组交流这些描写颜色的词语,这样写有什么好处?
4.学生汇报、教师点拨。
(1)在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
这句诗的加点部分运用了比喻的修辞手法,从整体上描写了白桦的美。
(2)白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。
这句话的加点部分写出了天空的蓝。
(3)那草滩的绿,绿的娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得那么醉人啊!
草滩的绿、菜花的黄、湖水的蓝,经过修饰,加强了表达效果,让我们感受到景色的美好。
5.教师总结:在习作的时候,我们也可以运用描写颜色的词语进行修饰,或者运用比喻的修辞手法,写出大自然特有的景色。
6.学生试着仿写。
设计意图:
学习描写颜色的词语,感受这种写法的表达效果。
(二)读一读加点的部分,再试着仿写。
1.先读读这些加点的部分,说说你发现了什么。
“园中、叶下、膝上”都是表示方位的词语;“融冶的、飘扬的、静悄的”都是修饰性词语。
2.学生试着仿写。
四、日积月累。
1.这一单元都是诗歌,现在我们来积累一些关于诗歌的名言。
2.学生读这些名言,教师纠正易错的读音。
3.学生交流这三句名言,并说说从中读懂了什么。
4.学生汇报:诗歌给人以勇气;诗歌是有节奏的;诗歌能表达情感。
5.拓展。
(1)诗是艺术的语言,最高的语言,最纯粹的语言。 ——艾青
(2)伟大的诗,是民族最珍贵的宝石。 ——[德国]贝多芬
(3)诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。 ——[印度]泰戈尔
设计意图:
引导学生养成积累的好习惯。
【板书设计】
语 文 园 地
(一)交流平台。
诗歌的特点:1.诗歌读起来朗朗上口;2.诗歌表达了诗人独特的感受;3.诗歌饱含着真挚的情感。
(二)识字加油站。
屈　渊　孟　甫　韩
愈　禹　锡　仲　龚
(三)词句段运用。
1.表示颜色的词语。
2.修饰性词语。
(四)日积月累。(关于诗歌的名言)
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