第三单元习作

/,美 文展示
童年

童年是一颗巧克力
含在嘴里
回味无穷

童年是一幅五彩的画
看在眼里
快乐无限

童年是一阵春风
拂过面庞
心旷神怡

童年是一束阳光
照在身上
暖意融融

/
运用比喻的修辞手法写童年，很生动。

将童年比喻成一幅五彩的画，富有想象力。

每小节的第二、三句都是四个字，读起来朗朗上口。


/童年是一颗巧克力/是一幅五彩的画/是一阵春风/是一束阳光
　童年本是一种虚幻的东西，但小诗人却把童年显示在巧克力、五彩的画、一阵春风和一束阳光中，而且作者把身体多方位的感受，通过具体形象的事物表现出来，获得了一种美好的享受，从而突出童年是人生中美好的回忆。


夏

夏是热烘热烘的，
她闪在火球似的太阳里。

夏是浓绿浓绿的，
她隐在茂密的树叶里。

夏是清秀清秀的，
她躲在荷花的莲蓬间。

夏是甜蜜甜蜜的，
她藏在孩子的冷饮中。
/
小诗人写出夏的特点——热烘热烘的，而且运用拟人化的修辞手法来写，很生动。

小诗人注意动词的运用，写得很生动。

“藏”字写出夏天的活泼与可爱。

/热烘热烘的/浓绿浓绿的/清秀清秀的/甜蜜甜蜜的
这首诗抓住夏的特点——热和美，热在火球似的太阳里和孩子们的冷饮中；美在树叶的茂密和荷花的清秀中。语言富有节奏感，读起来朗朗上口，给人描绘了一幅热烈奔放的夏季图。


大自然是一本书

大自然是一本书
带给我们无穷的知识

听，小鸟叽叽喳喳
小雨淅沥淅沥
似演奏一首动听的歌

看，蝴蝶在花丛里翻飞
风筝在空中自由飞翔
像表演一曲优美的舞蹈

哦，美妙而神奇的大自然
编写着一本本有趣的书
/
运用比喻的修辞手法来写，很生动。
先写听到的，后写看到的，有视觉，有听觉，真的很全面啊！
“哦”自然抒发真情，流露出对大自然的喜爱之情。


/大自然是一本书/是一首动听的歌/是一曲优美的舞蹈/美妙而神奇
小诗人运用比喻的修辞手法很生动地写出大自然的美，有视觉，有听觉，构成了一幅和谐的大自然图画，表达了小诗人对大自然的无限热爱之情。


小鸟与白云

小鸟对白云说
你的云朵洁白无瑕
像云妹妹刚洗过澡
你的云朵千变万化
似绵羊　似老虎
啊　好美的白云

白云对小鸟说
你是自由飞翔的天使
永远向着高远的蓝天
你是我最好的朋友
带给我甜美的歌曲
啊　可爱的小鸟
小鸟坐在白云身上
白云带着它快乐游荡
它们是形影不离的朋友
/
运用拟人化的手法来写，将小鸟与白云拟人化了，生动形象。

妙用成语写出云朵的特点，也写出云朵的美。
先分写，再总写，不仅写出小鸟和白云的礼貌，还写出各自的特点。

结尾流露出小诗人对白云、小鸟以及大自然的喜爱之情。

/小鸟夸赞白云/白云夸赞小鸟/小鸟与白云是朋友
小诗人运用拟人化的手法来写，不仅将小鸟与白云的特色写得清楚明了，而且写出了它们的友好与和谐，无疑象征着大自然的一切都是那么和谐与美好，流露出小诗人对大自然无限的喜爱之情。


六一儿童节

六一儿童节
像风婆婆的大口袋
只要打开袋子
就会演奏一曲曲欢快的歌

六一儿童节
似魔术师的魔箱
打开箱子
就会跳动着一个个精彩的舞蹈

六一儿童节
像一支神奇的棒
指到哪里
就会笑到哪里唱到哪里
/
运用比喻的修辞手法导入，别具一格。

“一曲曲” “一个个”说明节目数量多，也写出六一儿童节的丰富多彩与快乐。

动词运用很准确，“指”“笑”
“唱”等都写出儿童节的欢乐氛围。


/像风婆婆的大口袋/似魔术师的魔箱/像一只神奇的棒
　小诗人运用比喻、排比的修辞手法将儿童节分别比喻成大口袋、魔箱、神奇的棒，既有歌声的美，又有舞蹈的美，流露出小诗人对儿童节的喜爱之情。另外，运用“打开”“跳动”等一系列动词表达兴奋之情，很传神！


真想变成大大的荷叶

夏天来了，
她是位小姐姐。
她热情地问我：
你想变成什么啊？

我想变成透明的雨滴，
在小溪里奔跑。
我想变成一只小青蛙，
帮庄稼除害虫。
我想变成一只猫头鹰，
专吃可恶的田鼠。
我想变成一只蜜蜂，
每天辛勤地采蜜。

我想变成美丽的花朵，
我想变成碧绿的小草。

最后我看到了池塘，
变成了一片硕大的荷叶，
静静地在池塘里站着。
青蛙来了，
在荷叶上快乐跳舞。
蜻蜓来了，
在荷叶上尽情歌唱。
/
运用拟人化的手法导入，别具一格。
小诗人先问后答，让诗歌的形式新颖有趣。
注意空行与停顿，格式非常完美。
在描写景物中抒发感情，表达诗人对夏天的无比喜爱之情。


/想变成什么/雨滴、小青蛙/猫头鹰、蜜蜂/花朵、小草、荷叶
　　首先，小诗人运用先问后答的形式来写，让人耳目一新。其次注意诗歌的空行、停顿，格式非常正确。再次，通过一连串的想象，展现了生活的美，流露出对夏天的喜爱之情。


青山与绿水

青山对绿水说：
“你碧绿碧绿的，真美！”
绿水对青山说：
“没有了你我就不会迷人。”

星星对月亮说：
“你明亮明亮的，真靓！”
月亮对星星说：
“没有了你我就不会夺目。”

我们对老师说：
“你默默无闻的，真苦！”
老师笑了笑说：
“有了你们的成材，我苦中有乐。”
/
小诗人运用对话的形式来写诗歌，别具一格。

通过对话，展现出青山、绿水的美。
每小节结构相似，形成了诗歌的反复美。
写出老师与学生的融洽与和谐，歌颂了老师默默无闻的奉献精神。

/青山与绿水/星星与月亮/我们和老师
　小诗人巧妙运用对话的形式写出青山绿水、星星月亮、老师与我们的和谐，流露出对大自然的讴歌，表达了我们对老师的无比爱戴之情。另外，诗歌每小节结构很相似，不断反复，因此表达的感情越来越强烈！