12 在天晴了的时候


整首诗用了多种修辞手法，生动地描写了雨过天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了作者雨后走小径的独特感受。全诗共有3小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领略大自然的魅力，感受美好大自然的好课文。


雨后天晴的景象，是学生见过的场景，只需他们结合生活经验，在阅读的过程中发挥想象，眼前就能出现诗中的美丽景象，从而体会作者表达的情感。


1．多媒体辅助教学法。教师运用多媒体向学生介绍作者戴望舒，使学生了解作者及诗的写作背景。
2．朗读体会法。在教学中，教师先引导学生用多种形式读，如：个别读、集体读、齐读。让学生在读诗的过程中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3．鼓励、欣赏法。教师及时的点评，学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许与认可的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。


【知识与技能】
1．学习本课生字。
2．有感情地朗读并背诵课文。
3．体会这首诗所包含的思想感情。
【过程与方法】
1．尝试解决自己不懂的问题，培养学生的自学能力。
2．让学生通过有感情地朗读，体会诗歌所包含的思想感情，掌握诗歌学习的方法。
【情感、态度与价值观】
激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。


通过有感情地朗读课文，体会诗歌所包含的思想感情。


教师：课件。
学生：预习课文。


1课时


一、介绍作者，导入新课
1．教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？
2．教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3．读课题。
二、初读课文
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2．检查自读情况。
(1)找出不理解的生字、生词，作上记号。
(2)指名朗读，纠正。要求读通顺。
3．了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
三、再读课文
1．默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景象，边读边画出重点词句。
2．朗读全诗，体味诗句之美。
四、深入研读，欣赏美景
1．自由朗读诗歌的第一、二节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景象？用横线把景物名称画出来。
2．指名反馈。(小径、小草、小白菊、凤蝶儿……)
3．找出相关的诗句，读一读。
4．指名反馈。
5．齐读第一节，想象画面。
6．先指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
7．师导：通过诗人的描述，雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？
8．出示：
(　　　)的小径　(　　　)的小草
(　　　)的小白菊　(　　　)的凤蝶儿
9．师导：同学们，雨后天晴的景象是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——(学生读描写小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)
10．在读了诗人描写雨过天晴的小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？(拟人)
11．这样写有什么好处呢？
12．指导学生朗读第二节。
五、拓展思维，丰富画面
1．同学们，雨后天晴，除了可以看到润湿的小径、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2．指名反馈：诗歌描绘的雨后天晴所看到的景象有哪些？
3．小结：雨停了，乌云散了，太阳出来了，一切显得那样的明朗：溪中水轻轻地流，天上云儿闲游……多美呀！我们一起把这四行诗句读一读。
4．拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
六、总结全文，布置作业
同学们，生活中处处都有美，只是缺少一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和诗人戴望舒一样留心观察生活，拥有一双能够发现美的眼睛。把看到过的雨后天晴的景象用诗的形式写下来。


在天晴了的时候




《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。整首诗语言生动优美，意境悠远，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，找出诗中出现的景物，体会诗人在表达上的特点，体会好处，习得方法。在读与想象中仔细体会其中所蕴涵的感情，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。