课题
《出师表》
备课时间

授课时间


总课时数

课时数
三课时
课 型
新课

教
学
目
标
1、了解“表”这种文言文体的一般知识。
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法

教学
重点
 学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

教学
难点
1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

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方法
 诵读、讲授、讨论、探究

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资源
多媒体

教学过程 第一课时

设计意图
二次备课


一、歌曲导入，激发兴趣。
1、播放《三国演义》主题歌。2、你们看过大型电视剧《三国演义》吗？3、说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的象征？ 
（学生介绍后，教师可适当补充，并引入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。）4、解题：表是一种什么样的文体？“出师表”的含义？
明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

二、学生自主学习：
（一）大声读课文，整体感知。
提示：1、朗读课文，读得要有抑扬顿挫，有感情，并通过自主学习和小组合作解决字词障碍。

2、结合课下注释及背景知识，初步了解本文写的是什么内容，并归纳出各部分要点。在小组内交流，准备展示。
3、合作探究部分：结合注释翻译一二段。
三、学生自主展示交流
按学案设计进行交流：
1、字词读音。
2、文章内容概括。
3、字词及文意理解。
（教师小结：）
第一部分（1-5）指明危机，提出建议
第二部分（6-7）追忆往事，陈述理由
第三部分（8-9）分清责任，表明决心
四、练习提升：（生生互动，师生互动。）
1、思考第一段内容：
（1）当时的不利条件是什么？
（2）当时的有利条件是什么？
（3）第一段段提出什么建议？
（4）提出这一建议的目的是什么？
（5）对国君进行了怎样的规劝？
（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?
2、第二段：
①作者在本段提出的建议是什么？
②如何具体执行？ 
③提出怎样的劝诫？  
五、总结本课所学：
六、布置作业：
1、熟练背诵1-2段。
2、预习翻译3-5段
第二课时
一、内容回顾：检查背诵1、2段。个人背诵和集体背诵相结合。

二、自主学习：分析课文3-5段
1、指导朗读，要求有层次感。二生分别读第3、4段后齐读第5段。
2、学生结合注释，疏通文意，不明白的提出来大家共同解决。
三、合作探究：
第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？
第三四段：
1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
2、亲贤的具体作法是什么？3、作者亲贤的好处是什么？4、作者认为举用向宠将军的好处是什么？
第五段：
1、本段的中心句是？
2、先汉兴隆的原因是什么？
3、后汉倾颓的原因是什么？ 4、“每与臣论此事”中“此”指什么？
四、交流展示：
1、字词句意义。
2、诸葛亮所提的建议。
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
五、拓展：
诸葛亮提出了三条建议治国大计，反复强调的第三条“亲贤远佞”，你是怎样看待他的观点的？
六、布置作业：
背诵所学的三段，预习后面的文段，做完预习学案二、三部分

1、创设情境，引起读者的兴趣。2、间接介绍写作背景。3、了解“表”这种文体的特点，有助于理解文章所包含的感情。
1、扫除文字障碍，在字、词句顺畅的基础上，有助于下一步对课文内容的理解；2、培养学生快速阅读的能力和归纳内容要点的能力。

3、合作探究
培养学生的概括能力。
通过问题的设计让学生明白作者所提建议入情入理。

复习旧课，联系新知识。

变换着方式朗读，使课堂教学不枯燥呆板。

培养学生阅读的能力和归纳内容要点的能力。
检验学习收获
拓展学生思维及表达能力。





教学过程 第三课时
设计意图
二次备课

一、检查背诵：学生齐背3-5段。之后个别检查1-2人。
二、导入新课： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习课文最后几段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
三、合作展示：作业成果展示。
1、各小组先进行组内交流，解决疑难。组内解决不了的等待班内解决。
（1）翻译第六自然段。
哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
（2）翻译第七段。
①亮夙夜忧叹的原因？   
②“五月渡泸，深入不毛”的原因？
③表明伐魏时机成熟的句子？
(3)翻译第八段。
哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？
(4)第九段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。
2、班内各组大范围交流:见学案，生生互动，师生讨论。
3、师适当讲解补充：
以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。
四、讨论本文写法：
1、抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
2、写作特点：
给予学生提示：以议论为主，兼用抒情和记叙；语言朴素无华，字斟句酌。
结合文章内容来说一说，还可再说说自己的发现。
（明确：文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。）
五、拓展延伸：
学生以小组为单位，以组长为核心，进行问题探究，推荐一名同学做综合发言。必须组内同学全权参与哦。
1、交流歌颂诸葛亮的名诗名句。
2、讲述诸葛亮的故事。3、你有诸葛亮一样的责任心吗？
六、布置作业：
1.背诵课文。
2.小练笔：千秋诸葛我评说。
新旧知识点联系


加深感受诸葛亮“报先帝，忠陛下”的炽热深情。

培养学生综合归纳问题的能力；深入领悟“寓情于议”和“寓情于叙”的写法。深层感受悟诸葛亮的“报先帝，忠陛下”的赤子之心。
拓展学生的知识面，提升责任心。






板
书
设
计
1-5衷心建议：广开言路  赏罚分明       亲贤远佞      寓情于议
6-7叙述经历：三顾草庐   寓情于叙                  8效忠心愿：临终托孤外    寓情于叙 9宏伟目标 ：兴复汉室    抒写心情，情真意切
宫中之事－－先帝简拔之臣－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－先帝称能之臣－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
昔日：生平志向-感激原因-廿年经历-报先帝忠陛下
当今：出师理由
请命出师－－表决心
叮嘱陛下：用贤臣－－兴德之言
宜自谋－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
写作特点：议论、叙述、抒情相结合


教
学
反
思