1、动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀

2、今天就让我们走进老人与海鸥的世界

（师板题）齐读课题──老人与海鸥。

首先我们检查一下预习。

出示字词，谁来领读，学生领读。

点评：同学们字词掌握得非常不错！

2、下面请同学们打开书，自由读读课文，想想课文的主要讲了什么?

生：谁来说一说课文主要内容

生：十几年，每年冬天老人都来“喂”海鸥”，老人去世后，海鸥来“送”老人。（1人）

师：你说的很详细、很具体，谁能用几个字概括出两幅画面，两幅永恒的、让你感动至深的画面。【师提示：喂什么、送什么】老人喂海鸥（板书：喂、），海鸥 “送”老人。（板书：送）

1、那么在这一“喂”一“送”之间，演绎出怎样感人的画面？请大家快速浏览课文1—13自然段，想一想，这是怎样的一位老人？（生读）“不动笔墨不读书”是很好的学习习惯

生汇报交流，师不点评

   。。。。。。。。

3、这是同学们从课文中感受到的老人，他（   ）、（    ）、（    ）、（   ）。。。。

4、这位老人到底是谁？姓什么，叫什么？生答

你还知道关于他的那些事情？（学生出示资料）（2-3人）

（师在生回答是顺势补充资料）

5、就是这样一位老人，十几年来，

出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

 （1）指名读（1人）( 2)师 就是这样一位老人（齐读）

过渡：是的，就是这样一位这样的老人，十多年来，每到冬日，老人必来，让我们把目光再次聚焦在那冬日午后。出示学习提示（指名读自读提示）;自读课文3—12自然段，找出最使你感动的画面？并在旁边作批注。再与同桌交流。

（一）预设：

出示：“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人把老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。老人把老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

生读第三自然段，谈体会。

预设：“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

人少的地方

师：给他更广阔的空间，

师：谁还有不同的体会

生：从很小心地，可以看出老人很谨慎，不愿惊吓海鸥，同时不浪费粮食，让海鸥更好吃食。

师：正是这份“小心”打动了我们，打动了海鸥，带着你的理解再读

生：退开一小步，怕惊吓海鸥

师：退开一小步，是老人爱的一大步。谁再来读

生：小小的饼干丁，浓缩了老满腔的爱意

师：小小的饼干丁，却是老人浓浓的爱意。生齐读，（齐读后回到第3自然段）

师：在这段中，谁还有不同的体会

预设（2）老人把老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

预设生1：“老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”我从这句话中，体会到老人的动作很娴熟，老人配合海鸥很默契。
师：对，默契，娴熟！老人配合海鸥，把海鸥当作了亲人。
预设生2：从“一片翻飞的白色，一篇有声有色的乐谱”看出，“声”是海鸥飞翔的声音和拍翅膀的声音，“色”指海鸥是白色的，这句话从侧面写出了老人对海鸥的慈爱。{非常好，看牢你非常善于观察}
师引导： 从“有声有色”的乐谱！在这里我们仿佛听见了什么，看见了什么？（生想象）

师：惊涛拍浪、白鸥飞处，飞成一篇——有声有色的乐谱

师：老人与海鸥这份默契，这份娴熟，（或飞成一篇——有声有色的乐谱）（音乐起）

 出示

老人

顺着栏杆

边走边放

海鸥

依他的节奏

起起落落

排成

一片翻飞的白色

飞成

一篇有声有色的乐谱

（3）创设情境，齐读诗：

师：瞧，当海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读（ 一生）

师：看，海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？（一生）

师：海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，让我们一起慢点读。（引读）

   预设

过渡：好一幅人鸥和谐相处的画面，还有那幅画面令你深受感动？

出示呼唤海鸥句子：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、 指名读，说感受

预设生1：老人爱海鸥把海鸥当做自己的亲人（儿女），从文中那个词体会到的？（亲昵）

2、 假如你就是老人，你会怎样亲昵呼唤海鸥呢？

生读文呼唤

师预设：你声音真小（你呼唤的真亲切），你呼唤的是近处的海鸥吧。谁能大声呼唤远方的海鸥。（可以加上自己的动作，生呼唤）

师：谁能再亲切一些。

生：有感情呼唤。

3、齐读：让我们随着老人一起呼唤海鸥。（女生先来呼、男生后呼）

4、总结：像刚才这样，呼声有高有低，有长有短，这就是——抑扬顿挫

师：在老人抑扬顿挫呼声中，凝聚着——老人对海鸥有着深深的爱意。

（三）夸海鸥

师：所以只要老人一谈到海鸥，他的眼睛立刻——生动起来

1、谁是老人，请夸夸他心爱的海鸥——读第11自然段，（1人）

2、从中体会到什么？（2人）

预设生1，海鸥对老人的不舍，师：也就是人爱鸥，鸥知青，

预设生2：白鸥飞处带诗来    师：像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌

预设生3：海鸥爱老人，老人爱海鸥  师：十几年如一日，老人深爱着他的鸥群

预设生4：海鸥围着老人  师：因为心中有爱，才会创造更多的奇迹。

（四）引出中心句

师：难怪朋友告诉我——出示读   十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。(齐读)

师：十几年来了，老人就是这样与海鸥相依相伴，像亲人一样。

所以朋友不止一次告诉我——十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

1、师：同学们，在这幸福的画面背后，老人与海鸥一定经历过许许多多鲜为人知的事情，请你发挥想象写一写老人独特的经历。（师：大家可以发挥想象，这十多年了，在风雪中，在暴雨中，在冰霜里，在生病的时候，老人都经历了什么……）（音乐起）

2、生独立写句子，师巡视

3、佳作展示，师点评：

  杜甫诗中云： “自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

人鸥情义憾人心

最美不过人鸥情 

正是这份细心的呵护，才有了人和动物的和谐相处。

1、继续正确、流利的、有感情的朗读课文

2、推荐阅读书目  邓启耀《寂寞鸥灵》

我们下节课再会

喂海鸥--------送老人