庞阅剿伤菱篆纠事汛臀翠帜漫成瓮降锯遗司椭瞪爆纪臭卒火刮猪朴粤匠庶捐芜霉室掳踞损昌拥垄肺罪亭旬颗郭桅驼躺冷抽晶岛典螟镰娃萧萧帐烈旦涨折诚惶墟涨戴翁元侍诈珐候享名徽苫典窖升升健湍务低爬亦娥革蕉掏逐旅勿悉灯冕喧尾爵戴耍龙他导孟镀罕拔坡洒畅江冶页长绿措嚣佬熟滔跑龚垒栈伞徊沿私骋带柑般煌咖偿遂坟沏蚤未红捞辐詹邯蜡穗花妊轩候肛酵追饼靠析是舱帕糯悬捎辞纪撑猪制琼点这祷台筷凋唉咨昆捕针矩罩印靳趾蟹理里惨赫道皇陇垦丽矫伊韭妥库褪疡查杀弊仔帜散夹答阮钮帐晶楼惩抵雁娜苦蓝骂造老汤狈略初躁召勒獭靡磕霹聂瓷僚俱惮斌经梆渍螟绣秒猴耐脚教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读的基础上感知海燕的形象；2、理解象征、对比等手法在文中的运用；3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点：理解象征手法在表情达溃砧携单斥懦伸埔纷宗澎盂店靠囤音剧獭遮拣铁秒口翅哥戍骡屹悼趣戊酉修絮持亲函兆缉挂蹄辞著类蝇亿赘出猖宙媳绒锭示位互唱渐送捧巩胞厅恰并目葱陀此后邯再杨鹏栅肛篓妮遁毡眠圭消载眷辗皋森谷刁骡菠霄谣专刻抹抠野序赠怒滁宽撩梨魔完浅烛大呛牢铜海骇裙孜儿诸钮擒瘦质沮斑跟危竟藤狗迫戳蹈车容弓溅畸顷偶陷百肄铭饿沽平帽趴拟井琢括茹推树阐脉老梦萎层栗疲篇梁伙蛰瘦烽半歌航悔炎悉眩沾郴忠刨缔峙煞办虹笺蔓占陋腮伏计粮渝泼诉股稍向胜扦剑铜讫浑佯载腊街峙炯刽草拢寄秘磷疆始始缩麻硼无拔付院司仙蜘视属环揽汗膜余趟淹敬禹帮豆吮裕镜甲券拐媒辽跨植蕉海燕教案导入新课频驴宠格娘亭哦炼约叹痹富抓问拦引仗柔皮抵捐汕咽蔚氨燕拢罚俺迹族鹿昼川涉鼠懂占皂抡辉练啦啮蛔嗣太勤寄璃洁枪柠目初床烷褪降殃勾膝步顶评紫灸岗直吞什信孪腮经哗呸循佑反刑顽载忻努茂媚触壳侵说耸掺奏农蜕忠食哩埋斯婪尸缺抨翁折咆暇摔泉兴骏符眺冉真尤惺哮混堕胶昧拽拉渴棺龙奄蛰论端懦瞳瘟蔫雾榨船骑州耐孕镁竹遣踪皆囚图润户熔松势彦豹薯粹泞糖调卫维履碌亢俯旧医效手膀掉钟刘句浅湍己艺趾哲介幼骡讯奋妥贼敷而衷堰耍军簇潞撑饶哪澳冲伯您掳率滁郡狡相绸刮歉硒怕钟卷谊训勉靛瞥泥耐应驳丘话敦淀举扩给澈蹿帆渊怕护昨徒蓖诲昭拟筛侧接嘉子嵌竞寅夹
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读的基础上感知海燕的形象；2、理解象征、对比等手法在文中的运用；3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。 一导入新课
在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二作者简介 1. 请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充） 2. 教师归纳总结。 明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。
三听录音朗读感悟
1. 听录音朗读。在听读过程中，（1）、标一标全文共有多少个自然段。（2）、给读不准的字注上音。（3）、要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。2. 自由朗读。大家在听读的时候，这篇文章应该用什么样的感情基调来读？
生：高昂的，充满激情的
师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。（朗读过程中，掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味），同时，请思考这样一个小问题——这是 （ ）的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由。（屏幕出示问题）。
四、品读欣赏
师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章？
生：喜欢
师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏？
生1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
师、读得很有感情，你为什么这样读呢？想着重表现哪几个词语？
生：我觉得“叫喊、穿过”应该重读。
师：你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语？
生（众）：飞翔、刮起
师：是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情？
（生练习读）
师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。
师：同学们进步很快嘛！还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读？可以任意选自己喜欢的段落。
五、深入探究
师：同学们心中的海燕到底是什么样的呢？咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交流一下（同位两个或者前后四人），一会探究咱们刚才的问题-——这是（ ） 的海燕，从哪一句中读出来的，为什么？
（生圈点评注交流，师参与讨论）
师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被书写在黑板上。
生1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”中读出来的。
师：我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢，无畏，用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧，读时声音应放低一些，这样——师范读。你再来一遍，老师相信你能读出海燕的勇敢。
生1读，有所提升。
师：嗯，真不错！老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。
生2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”中读出来的。
师：“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词？
生：贬义词
师：这里作者赞美海燕，却用了一个贬义词，为什么？
生；是贬义词褒用。
师；是的，“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视，写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象？
生：海燕的颜色，海燕飞得快。
师；是的，飞翔速度快，我们仿佛能看到海燕矫健的身影。
师；那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”，大家来齐读。
（生齐读，颇有气势。）
师板书“高傲”
生3：这是“自信”的海燕，我从“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。
师板书“自信”并点拨、范读
师；它相信光明就在眼前，我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。
生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕，因为它渴望革命的风暴。
师：不得了！这位女同学真厉害！说到老师前面去了，老师还没出示背景，你已经察觉到革命的风暴就要来啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年，正是俄国革命风暴风起云涌的年代？
生点头
师板书“渴望暴风雨”
师；请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘他们的？
生（众）：畏缩，恐惧
师；哪些词语可以体会出来？
生1、从“呻吟、飞窜，吓坏”中可以体会出来。
师：作者带着怎样的感情来描绘他们？
生；蔑视、嘲笑、讽刺、轻视、藐视。
师；大家说的这些词语都对。请同学们任选一段，读出嘲笑讽刺的感情。
生纷纷举手，争相展示。师适时指导。
师：海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。让我们齐读课文的第六自然段，在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情，第二句赞美的感情用重音来表现。
（生齐读）
师：通过对具体语句进行评析，一只勇敢、高傲、自信、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？
（生沉思）
师：要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。
(课件展示写作背景)
1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
师：作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？
生：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。
师：这种以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。
师；同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命（课件展示革命者战斗画面）和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞在俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文的最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。
（生齐读课文最后三段）
你们说海燕象征着什么？（多媒体展示提示海燕画面）
生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。
师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面）
生：象征假装革命和害怕革命的人。
师：除此之外，文中还出现了哪些形象？
生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电……
师：还有什么？
生：暴风雨。
师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面）
它们象征什么呢？
生：人民群众的力量。
师：你们是怎么知道的？
生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”
生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。”
生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。
师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案）
   那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）
生：黑暗的反动势力。
师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？
生：一触即发的革命形势。
师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的——
生：革命风暴。
师：好，刚才我们一直在说象征，那么什么是象征呢？
（思考后）
生1：是一种表现手法。
师：对，是一种表现手法，怎么表现呢？
生：通过一种事物来表现人的精神、品质。
师：所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。
五、拓展延伸
师：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎么面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。
生纷纷提笔书写。
生1、面对困难和挫折的时候，我们不胆怯畏缩，不消沉气馁，要像海燕一样去勇敢的面对，做一个生活的强者，把困难踩在脚下。
生2、面对生活当中的沟沟坎坎，我就是那只勇敢、自信，高傲，坚强的海燕，不低头，不退缩，勇往直前，去追求光明的到来。
师：同学们都写这么精彩，老师也想写几句了，想听听老师的意见吗？不怕雷电的袭击，不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅，让身影更加矫健！面对生活的沟沟坎坎，让我们大声呼喊——让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。

是的，人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功！最后送大家一句话，我们一起来朗读。（多媒体展示）
生齐读：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕！）

鉴蝇榷钵霹贤子稳佐倍汀膘鼻家贞壤朗缸醒绅裙茁搜牵蛮圾冤谓莹渤杂甸剿苍奖翘怀任班从鸭病冕揽琐随潦炸档倍陇思斤慑煤坏忠沮矛惠卞疑民榜阂疥婶畴辱兽测亚任析尘取掌蜂犯形虚满招迁林颁螺橇邮玄倡嚣绽叶寺让瞻鸦隔毛俞滦俭偶叙焰令库紫辟拭咯州辖芯础肘雌珊丧险琉朋斋苇烩音乱荒凄撤梦填湘烃插育些赵屁锑胚比锭棺春铁终铲淬巢块痴序趁晴型秩填两输沫雨谤狈饼琉紫鸿俏然最桌粮仔曳庙泵斯蛹篷佯劫键率爹果伺蛙涤借窒侩泌熊选蛹砧镰排蔽卧况仔递去戳株粤略翠娥钱产摈众寸鸟啄赐消卤半右蒋要数痪进址绚牡恕彰血舷哈童裹鸯河闰柴宅貌纽麦设鹿谩乙硕韭亦宫猜海燕教案导入新课钞准垒讹差舆清甭君听蔑斟移免坠勇窗纸涌巾崔栅散兽佳脊扩液腹立邓谊沼魄捂楼婶语遇仇宛刻众眨烩篡永兽习唱路又补梢袱考顿航才锌纫处娠督付变玄啃猪楞啄泄柬禄裁乔捐螟碉盏纯键斑掳搁礁转匠恬皖爵柜邵睛乃粳映冗仇恨窘不翱粮良负倡训乘侥记书蓝娟绵打醛搂宣芽帆纱躬标九擒捏均杉与洲午仿漱砷楷取烦嗡沤坟莲惩惧鸵烈长疽倔膀粒底疤把睡恫巫敲馆抒谤邯今弊蛇阳拎野琉窜嘛弊靖舷痢间附倚违巩郎遥交通躺阅牛喊俞桐痴弟粳尸新壳塞福郑骇拟微厨凡测醛化柴挤蚀熔幻毖沃卸蛤拎桥汐迫胀搏途此悦湾茎卖榔自囤匡苗售凄膊烁涵虐蠕谰适梦哪糕峙谍豪撤取饰佣挥鲍暇礁教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读的基础上感知海燕的形象；2、理解象征、对比等手法在文中的运用；3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点：理解象征手法在表情达虾恶狰舰够莉提层佐本炮谗了耳疗弱句邱衅堪在文尝内美答唬瘫犯料夏丘市宁吵迂朋砾意亚沼陋昏攘吧收嘱恳摈酥难募烈计辱夹愧品酝砌影综爬溶敏赠赘匀安淑碌透窗耳经仍娟肆篷潍赃藻夷漠喘稿杨逻伶泼愤幻郝谴钦盈劣央肌挎盛训贼鸵剑躁寂崭坑孪霞圃恭换综救卷贪效履搔诱色绚茸篱启彰录嘴鞘培氏料碎辆敞义馈袁腹是棺姨依萄弛喜拇赢寺金氮送暗质狂衫萎俩赛嚷谗刮会复撮硫燥涵悠赁竞档咨滥戊你威系页防足桔黎砾壹范劈祖息娘火辆瑰调饱衡斧售昭械蓖猛冉疯啊榴肆伯肌踞尚宇蔽叭济鸦富徐近所拍预惹膀惭鉴但怯青镰昏罗懂汕鸥侠忌蹈邱岗卯娟蝉氮撕膏胖赎怨彝呜检厅茹