海燕 教案


教学目标：
1．有感情地朗诵课文；
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象；
３．学习象征、烘托、对比等写作手法的运用。
４．培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重点、难点：
1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、导入新课
出示电闪雷鸣的图片，教师提问：同学们如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？
二、检查预习（投影展示）
1、巩固作者信息。
本文作者 ______ ，_______ （国籍）作家。代表作有自传体三部曲_______ 、________和________ ，长篇小说________ 等。本文是他在1901年3月写的“幻想曲”________ 的结尾部分。本文体裁是： 。
为字词正音。
呻吟 胆怯 翡翠
掠起 蜿蜒
三、听读课文，整体感知
1.听老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书上。听完后，谈谈你的感受或描述你脑海中呈现的画面？（师配乐范读，生作批注）
　师：哪位同学将你听到的感受说一说？
师生共同研讨部分句段的朗读技巧。（如：海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的表现，应读出蔑视、嘲讽的语气
；随着暴风雨的逼近，海燕愈战愈勇、英勇无畏的形象越来越鲜明，语气和语调都需表现出逐层递进、渐至高潮的变化……） 
学生齐读，读好停顿、重音、语速、语调，读出感情。
品读课文，分析形象
1、作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读。
格式：我读__ 段，（有感情的朗读），文章用了____的手法（修辞）或者使用 了___动词，让我们看到了一只_____ _（形象）的海燕。

2、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？ 想一想：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几个场面。
明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面： 暴风雨“将来” “逼近”“即临”

追问：为什么要把海燕放在这样的环境中去写呢？
明确： 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。
3、课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。写它们有何作用？
明确：对比，反衬出海燕英勇、乐观的形象。
五、体会象征手法
师：从海燕身上，我们感受到了勇往直前、顽强无畏的精神，那么高尔基就是在写自然界的海燕吗？海燕的形象有没有什么更深层次的含义？
补充写作背景：（大屏幕）：《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了和经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
（讨论文中各种事物的象征内容）

　　
海燕（无产阶级革命的先驱者）　　
暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）　　
大海（俄国广大的革命群众）　　

风、云、雷、电（沙皇的统治势力）　　
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形
形色色的政客）　
在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命，高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉的表达，这就是文学的魅力。所以，作者表面赞美海燕，实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人，这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象征。

六、小结。
《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。
七、拓展延伸
1、思考下列形象可以象征什么？
（荷花、蜡烛、梅花、太阳、落叶、翠竹）
2、 在每个人的生活中，既有和煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题先谈谈你的想法，再写一篇６００字以上的文章。
八、结束语。
时代需要坚忍不拔的刚性精神，社会期盼奋力前行的硬派之风。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，让我们当代的少年在生活的暴风雨中也像海燕一样勇敢飞翔、搏击长空···
九、布置作业
1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛做准备。
2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗。