《漫步世界名著花园》教案
教学目标：
1.鼓励学生阅读名著，激发学生阅读名著的兴趣。
2.指导学生阅读名著的方法，把写批注、做笔记、画图谱等阅读方法实际运用到课外阅读中。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于跟大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.鼓励学生阅读名著，激发学生阅读名著的兴趣。
2.指导学生阅读名著的方法，把写批注、做笔记、画图谱等阅读方法实际运用到课外阅读中。
教学难点：
分享阅读《爱丽丝漫游奇境》的独特体验。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。从中，我们可以看出书的确给我们人类带来了很大的益处！世界名著就像人类文明的明灯，照亮了人类文明的前进之路。
2.同学们，让我们一起漫步世界名著花园吧。从名著中吸取营养，吸取能量！
3.这一单元，我们学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》，了解了故事的梗概，课下同学们可以仔细阅读这本小说。它是一本令人无限惊讶的书。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。二十八年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇。
4.读完《鲁滨逊漂流记》，你觉得主人公是什么样的人呢？
学生自由交流。
预设：勇敢、乐观、善于思考、意志力坚强、有较强的生存技能。
二、一起阅读
1.请用自己喜欢的方式阅读39页的内容，看看别人是怎样评价这本书的。结合你读过的这本书，想一想本书的内容，交流你的读书感悟。
2.出示名人的话，听听名人怎么说。
预设：
它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。
——[法国]卢梭
经典是那些经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的书。
——[意大利]卡尔维诺
3.读了《鲁宾逊漂流记》，你有什么感受？请你谈一谈自己的理解。
学生自由交流。
4.你在读名著方面有什么体会？大家交流一下。
预设：
有些名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂，但想到能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，你就会让自己沉下心来读，越读越有味。
先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获就更大了。
5.请你谈一谈阅读名著方法。
预设：
（1）我们可以在页面的空白处随时写下自己的感触。
（2）读到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。
（3）遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。
（4）读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。
6.让我们再次打开《鲁滨逊漂流记》这本书，选择自己感兴趣的内容，边读边做做读书笔记吧。
学生用学过的方法再读书。
三、快乐分享
1.关于《爱丽丝漫游奇境》你知道了什么？
学生尝试说一下作品的梗概。
预设：《爱丽丝漫游奇境》讲述了小姑娘爱丽丝追赶一只揣着怀表、会说话的白兔，掉进了一个兔子洞，由此坠入了神奇的地下世界。
2.请你跟大家分享一下让你印象最深刻的情节。
预设：
在这个世界里，喝一口水就能缩得如同老鼠大小，吃一块蛋糕又会变成巨人，同一块蘑菇吃右边就变矮，吃其左边则又长高，狗发脾气时便咆哮和摇尾巴，而猫咆哮和摇尾巴却是因为高兴……
2.你觉得这本书最大的特点是什么？
卡罗尔根据镜中影像与真实形象相反的基本原理，将爱丽丝的这一场梦发生的场地设计在镜子之中。镜中的一切景象都是颠倒的，造成了十分荒诞而又滑稽可笑的效果。
引导学生从赏析人物形象入手，感受作品的思想内涵。
3.这本书表达的主题思想是什么，你是怎么读出来的？
学生自由分享，教师引导。
4.你的《爱丽丝漫游奇境》读完了吗？我们来交流自己的阅读成果吧！
学生自由发言。
预设：
（1）我在空白的地方写满了自己的感触。
（2）我进行了好句摘抄，做了读书笔记。
（3）我梳理了人物关系，画了人物图谱。
（4）我写了一篇读后感，画了思维导图。
5.图书分享。
（1）开展“好书推荐”活动，向同学推荐你读过的同类好书。
（2）开展交换阅读活动。用你手中的好书跟同学进行交换阅读，读完后交流阅读心得。
（3）这些好书你读过吗？没读过的请你找来读一读。
教师推荐：《海底两万里》、《哈克贝利·费恩历险记》、《吹牛大王历险记》、《神秘岛》等。
四、课堂总结
每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇。一定会惊喜地停下脚步。让我们静下心来，读书吧！