《绿》教学设计
教学目标
1.能借助拼音读准2个生字，在老师的指导下正确书写4个生字。
2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
重点和难点
1.识记本课4个生字。
2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备
图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1.谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！
3.板书课题：绿
4.全班齐读课题。
二、 初读课文，学习生字
1.自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2.指名分小节读课文。
3.教学生字，注意读音。
三、诵读课文，感悟体会
1.听录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 （同时贴出色卡）
3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）
4.出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。
5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？
6.齐读第一、二小节。
7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示文中插图，说话练习。
说一说：
风中的（ ）是绿色。
雨中的（ ）是绿色。
阳光下的（ ）也是绿色。
（学生看图，挑选其中一个交流）
（2）指名读，全班读。
第四节：
（1）出示文中插图，帮助学生理解。
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ）， （ ）。
（2）指读，师范读，全班读。
8.全文朗读。
四、拓展运用，指导写字
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2.学生交流，句式训练
春天到了，校园里（ ）。公园里（ ）。
田野里（ ）。
3.试背课文。
4.指导写字。
（1）做写字准备（手指操、写字歌）
（2）观察田字格中的4个字。
（3）注意共同点，交流。
（4）学生书写，教师巡视。