9 短诗三首



本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗。这三首诗语言明丽清新，富含生活哲理，表达了诗人对童年、大海、母爱的讴歌。只要学生反复诵读，就能感受到诗中流淌的浓浓真情。


这几首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，但由于四年级的学生生活经验有限，刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句子易，明思想难。因此，教学中要让学生以诵读为主，调动学生的积极性，展开联想，进入诗的情境。


1．诵读是学习诗歌的基本方式。在教学本课时，要以读为主，引导学生进行多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。
2．通过朗读，体会诗人表达的情感，并能和同学交流。
3．指导学生收集、摘抄自己喜欢的现代诗。


【知识与技能】
1．学习本课生字。
2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味，感悟诗人表达的情感。
3．通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集摘抄现代诗。
【过程与方法】
1．通过反复诵读，体会诗歌的韵味。
2．让学生结合生活经验，感悟诗歌意境。
3．通过收集摘抄诗歌，让学生初步学习整理资料的方法。
【情感、态度与价值观】
了解诗歌特点，感受蕴含在字里行间的思想美。


重点
反复朗读课文，体会诗歌情感。
难点
了解诗歌特点。


教师：课件。
学生：准备一个摘抄本，将自己读过的现代诗抄下来。


2课时






1．学习本课生字。
2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
3．了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。


重点
反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
难点
了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。


一、创设情境，引入新课
“星星——
只能白了青年人的头发，
不能白了青年人的心。”
同学们，你们读过这样篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这种诗被称为“小诗”。“五四运动”后，它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”类诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。
二、了解作家常识及诗集的创作背景
1．作者简介：学生交流搜集的材料。
学生读，了解、识记冰心的主要作品。
2．了解创作背景。
3．了解作品的内容、主题及艺术特色。
教师介绍：总的来说，《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。
三、学习生字，初读诗歌
1．自读课文，读准字音，认清字形。
2．出示生字，开火车读。
3．出示词语，读一读，理解意思。
4．课文共有几首诗？分别是诗集的哪几首？
(三首，《繁星(七一)》，《繁星(一三一)》，《繁星(一五九)》。)
四、反复朗读，体会韵味
1．教师示范读诗。
2．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。
3．出示诗句的节奏，学生齐读。
4．指名学生读诗，师生共同评价。
5．配音乐朗读诗。
五、深入学习第1首诗
1．出示第1首诗：
这些事——
　是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
　藤萝的叶下，
母亲的膝上。
2．交流这首诗的形式特点。
3．思考“这些事”是指哪些事？
儿时(与母亲)的旧事(难忘的回忆)。
4．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？
月明的园中　藤萝的叶下　母亲的膝上
5．学生交流：这三处场景唤起了你怎样的回忆？
6．尝试用自己的话说说这首诗的意境。
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。
7．从这首诗中你体会到了什么情感？
8．带着这种情感，再次朗读这首诗。
六、指导学生写字
1．同桌之间交流生字的写法。
2．教师指导书写：繁、漫、藤、萝、膝。
3．学生在练习本上书写。


这些事






1．精读后面两首诗，体会诗人表达的情感。
2．收集现代诗，摘抄到摘抄本上。
3．背诵三首诗。


重点
体会第2首诗的情感。
难点
理解第3首诗中两处“风雨”的不同。


一、复习检查，巩固字词
1．认读生字。
2．听写词语。
3．尝试背诵第一首诗。
二、深入学习第2首诗
1．出示诗：
大海啊！
　哪一颗星没有光？
　哪一朵花没有香？
　哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
2．这首诗运用了什么样的修辞手法？
3．表面上看这首诗写的是大海，想想，诗人借助大海表达了自己什么样的情感？
4．学生交流。
5．教师小结：
大海可以指母亲、故乡等有关亲情的人或景，这对于作者而言是尤为重要的。就像光之于星，香之于花。在作者远离家乡的日子里，思想失去了与家乡的共鸣，犹如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了灵魂。这句话既表达了家乡对于作者的重要性，也说明作者想念家乡。
6．同桌互相背诵。
三、深入学习第3首诗
1．齐读这首诗。
2．理解诗中两个“风雨”意思的不同。
天上的风雨来了——自然界的风雨
心中的风雨来了——烦心的事情
3．交流：你在什么时候会想起母亲？
4．想想这首诗表达了诗人怎样的情感？
5．齐读诗，尝试背诵。
四、交流摘抄的现代诗
1．学生拿出摘抄本，同桌互相读一读摘抄的诗。
2．指名学生读诗。
3．教师强调：摘抄时不仅要注意写清楚作者和出处，还要注意不要把字写错，写漏了。
4．学生交流自己摘抄诗歌的方式。
5．教师小结。


星光　花香　大海　波涛
天上的风雨来了　鸟儿躲到它的巢里
心中的风雨来了　我只躲到你的怀里


在教学本课时，我先由一首小诗导入，告诉学生小诗的特点，再介绍作者、创作背景、诗集情况，让学生对即将学习的内容有整体的了解。在学习三首短诗时，我让学生反复朗读，通过示范读、配音等方式，引导学生体会诗歌的韵味，感受诗歌的意境，用自己的话对第1首诗中的场景进行描述，结合生活经验说说感受；在后面两首诗的教学中，我注重引导学生体会诗人表达的情感，抓住重点词语，加深学生的感受。同时我当堂开展摘抄活动，让学生交流课前摘抄的诗歌，互相欣赏，鼓励学生积累更多诗歌。