9.短诗三首
【教学目标】
1.认识课文中的生字。正确、流利、有感情地朗读三首短诗。
2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3.体会作者在诗中所要抒发的感情。
【教学重点】
1.朗读背诵诗歌。
2.感悟诗歌，把握作者是如何来抒发感情的。
【教学难点】
感悟诗歌，把握作者是如何来抒发感情的。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.猜猜中国“文坛祖母”是谁?向学生推荐“冰心网”，让学生了解更多的关于冰心的情况。
2.介绍作者。
冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。冰心创作的三大主题是:母爱、童真和自然。
二、指导朗读
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师指导学生朗读技巧，注意重音、语气、语调和停顿。
3.出示生字、新词卡片，认读词语，纠正字音。
4.朗读展示:营造朗读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可认真倾听，听后可仿读，可评点。
5.练习朗读，想象画面，感悟语言文字。
三、整体感知
1.默读，思考:你对哪首诗印象最深?为什么?
2.依据三首诗的顺序回答讨论结果。
四、布置作业
1.抄写生字词语。
2.练习有感情地朗读课文。

第二课时
一、复习导入
1.学生听写生字新词。
2.指名朗读课文，同学之间相互评价。
二、品读课文
1.学习《繁星》(七一)
(1)先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。
(2)思考，讨论:
A.诗中的“这些事”指的是怎样的画面?
B.作者为什么说“这些事是永不漫灭的回忆”?抒发了作者什么样的感情?
母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下永不磨灭的记忆，抒发了作者对母亲的怀念之情。
(3)再读这首诗，注意要有感情。
(4)齐声朗读这首诗。
2.学习《繁星》(一三一)
(1)指名学生朗读这首诗歌(提醒读时注意停顿、重音)。
(2)思考、讨论：
A.这首诗运用了什么修辞手法?有什么作用?
B.作者在这首诗中抒发了怎样的情感?
(3)教师小结。
冰心的童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想象，陶治了她诗人的气质。这首诗是作者章年回忆中的大海是童年印象在冰心心灵中的回响。
(4)再次朗读这首诗歌，体会作者表达的情感。
3.学习《繁星》(一五九)
(1)齐读这首诗，思考:母亲的怀抱有什么特点?(温暖、宽广、安全等)，你有过亲身体验吗?请你谈谈你的感受?
同学回答后教师概括:母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。让我们再来体会冰心是怎样来赞美母亲的?再次齐声朗读诗歌。
(2)同桌间相互听读。要求感悟亲情，注意节奏和重音。
(3)引导学生质疑问难：
A.诗中的两个“风雨”有什么不一样?“心中的风雨”指什么?这里运用了什么修辞手法?
B.文中的“躲”字表达了作者什么样的感情?你有过这样的经历吗?请说出是在怎样的环境下发生的。
(4)男女生分别再读课文体会作者要表达的感情。
三、熟读成诵
1.反复诵读课文，体会诗歌的韵味。
2.练习背通课文。
【板书设计】
天上的风雨 鸟儿 躲 巢里
繁星 母爱的伟大
心中的风雨 “我” 躲 怀里
【教学反思】
这是一组非常优美的短诗，教学时由了解作者冰心导入，主要指导和引导学生朗读诗歌。特别令人欣慰的是，孩子们读得特别动情。这个结果的促成，很大程度上归功于多媒体的合理利用。视觉上给孩子们展示生动的画面，听觉上让学生享受诗歌和音乐和谐的美。在视觉和听觉的双重冲击下，学生更能入情入境地读。