4＊ 索溪谷的“野” 小学语文 人教2001课标版
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
1、学生已是六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点，渴望得到教师或同学的赞许。
2、学生有一定的自学基础，已经掌握自学中读，画，想，议的读书方法。课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。
感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
（一）、创设情景，欣赏导入。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）
2、揭示课题：索溪峪的“野”
[设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热情。]
（二）、初读课文，质疑解疑。
1、默读课文，读准字音，读通顺句子。
2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ （山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
讨论后汇报，师随机板书
[设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]
（三）、合作研读，感受索溪峪的“野”
1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）
2、全班交流学习效果。
（1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）
a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
学生汇报句子：
句子一：这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，让人听着名字就胆颤。种美，是一种磅礴的美：这不是一峰独秀，也不是三五峰呼，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲，不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”；相对相依,宛如“热恋情人”；亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。
（1）这一段写得很美，老师也很喜欢，让我们合作读一读这个段落。（老师读排比句，学生读其它句）
（2）同学们想一想，作者从哪几个方面具体写出了山的“野”？
（板书：惊险 磅礴 不拘一格）
（3）同学们，我们来看看这三个句子：
这种美，是一种惊险的美：
种种美，是一种磅礴的美：
这种美，是一种随心所欲，不拘一格的美：
①分小组读句子。
②你发现了什么？(这是一个排比句)
（3）同桌合作学习：作者用了一个排比句式，从三个方面写出了山的“野”，每一个方面都写得如此传神，请同学们选择其中一个方面的美，边读边想象画面，并把你想到的画面跟你的同桌说一说。
句子1：这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，让人听着名字就胆颤。
①读这个句子，你想到了怎样的画面？
②你想的画面跟这个一样吗？（出示“一线天”和“百丈峡”的图片）
③让我们一起感受这种惊险美吧！齐读这句话。
句子2：这是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
①读这个句子，你看到了什么？
②同学们请看（课件出示“十里画廊”、“西海峰林”）
③抓住“不是……也不是……而是……”体味对比的写法（男生读）
句子3：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
①同学们这里把索溪峪的山联想成了什么？（“热恋情人”和“窈窕淑女”）
②出示图片：看着这些图，你联想到了什么？(女生读)
（4）作者从三个方面写出好索溪峪的山的“野”，都写得相当的出色,请你把你刚才读过的句子背诵出来。(学生背诵)
(2) 赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”）
a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
在这一段中你认为哪句话最能写出索溪峪的“野”？
句子：索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
（1）在读这句话的时候，你眼前仿佛看到的是什么？（一个调皮可爱的野孩子在做游戏）
（2）你认为哪个词把索溪这个“野”孩子写得最可爱？（板书：撅着屁股）
（3）这是作者神奇的想象力，写得那么传神、那么灵动，你认为表达了作者怎样的感情？（热爱大自然的感情）
（4）齐读，让我们一起体会作者对索溪峪那种自然美的喜爱之情。
过渡：置身这样的大自然中怎能让人不喜欢呢？因此，这里的动物和游人都野起来了。
(3)赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b、赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？（“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”？
(4)、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）
[设计意图：鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。]
（四）、回归整体，拓展延伸
1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。
[设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会“野”的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。]
（五）、作业
任选一个或几个，喜欢那个做那个）
1、我会读，有感情的朗读课文。
2、我会讲，做个小导游，向家人和朋友讲述索溪峪的美景。
3、我会画，画一画索溪峪的山之美，水之美。
4、我会写，仿照课文的写法（先概括，后具体）抓住特点写一处景物。
[设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至用。]
