6　景阳冈
导学案设计
课题
景阳冈
课型
新授课

教学目标
1.认识“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥”等15个字，会写“恰好、性命”等5个词语。
2．有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。
3．用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序及写作重点。
4．抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。
5．提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重难点
1.借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。
2．抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

课前准备
1.搜集有关《水浒传》中的人物的故事。(师生)
2．制作多媒体课件；准备《好汉歌》；搜集有关四大名著的资料。(教师)
3．读一读原著中武松打虎的情节；观看《武松打虎》的动画片。(学生)

课时安排
2课时

教学过程

第一课时

教学环节
教师指导
学生活动
教学提示

一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.板书课题，导入新课。
2．简介景阳冈的资料及武松的相关故事。
3．引导交流《水浒传》和作者施耐庵的资料。
1.齐读课题，正音。
2．学生自主交流自己掌握的景阳冈的相关资料，了解武松的相关故事。
3．讨论交流《水浒传》和作者施耐庵的相关资料。
　　“景阳冈”的“冈”是生字，读音和字形都容易搞错，有必要在课堂上进行提醒。同时点明“景阳冈”是故事发生的地点，但课文却不是以写景为主，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，自学字词(用时：10分钟)
1.自由读课文，要求读准以下生字新词。
(1)课件出示词语，正音、释义：
筛酒　榜文　印信　诡诈 官府　绰了梢棒　倚了　一双箸 踉踉跄跄　呵呀　胯下　杖限
咆哮　霹雳　擒捉　血泊 铁锤
(2)相机学习多音字“绰、呵、泊”。
2．引导学生交流重点文言词语的意思。
3．指导写字，强调书写要点。
1.自由读课文，读准生字的音。
2．(1)疏通字词，遇到不太明白的语句，能够大致猜出意思即可。
筛酒：斟酒，倒酒。
印信：政府机关的图章(总称)。
客官：旧时店家对顾客的尊称。
如何：“为什么”的意思。
但凡：凡是；只要是。
榜文：古代指文告。
(2)读准多音字“呵”的读音。

3．交流书写要点，写好“碟、斤、兼、截”等难写的字。
　　这篇课文与现代白话文小说还是有区别的，通过自学交流重点文言词语的意思，帮助学生扫清阅读障碍，顺利进行下一阶段的学习。

三、再读感知，理清层次(用时：10分钟)
1.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？

2．除了打虎，课文还记叙了什么？
3．快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。
4．汇报交流：可以将课文分成几部分，尝试用最精练的文字，为每部分分别拟合适的小标题。
1.浏览课文，交流课文的主要内容：武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎。
2．小组合作找出具体描写喝酒和打虎的相关段落。
3．默读具体描写武松喝酒和打虎的相关段落，在合适的地方做好批注。

4．按课文的叙述顺序即事情发展的顺序把课文分成四部分：喝酒——上冈——打虎——下冈。
　　课文比较长，要训练学生浏览课文的速度，顺应作者的写作思路，把握课文的主要内容，理清文章的脉络，为下面的深入学习奠定基础。

四、品味语言，感悟形象(用时：15分钟)
引导学生研读“喝酒”的部分，体会武松的豪爽和争强好胜。
1．武松“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少？武松喝了多少？
2．十八碗酒，武松是怎样喝的？

3．品读武松与店家的对话。(课件出示武松与店家的对话)
4．指导学生朗读表演武松与店家的对话，并进行评价。
5．通过对话你看到了一个怎样的武松？


1．抓住“十八碗、一饮而尽”等词语，体会武松的酒量大、豪爽。
2．(1)边读课文边画出相关语句，写一写自己的理解。
(2)同桌练习读、指名读、表演读，相互评价，提建议。
3．同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话，用适当的语气读。
4．与老师或小组成员一起配合表演。

5．交流明确：豪爽、争强好胜、固执、酒量大……
1.引导学生将一般人喝酒与武松喝酒进行对比，体会武松的豪爽、酒量大。

2．通过品读对话，读出人物的语气，在此基础上进行演读，由此体会武松争强好胜、固执等性格特点。

第二课时

教学环节
教师指导
学生活动
教学提示

一、回顾内容，导入新课(用时：3分钟)
1.引导学生回顾课文的主要内容。
2．导入新课。
1.快速读文，说出课文大意。

2．齐读课题。
　　学生总结课文的主要内容，意思对即可。

二、品读心理，感悟形象(用时：15分钟)
1.出示榜文的内容，引导学生理解榜文表达的意思。
2．默读课文，体会武松的想法。
3．出示描写武松心理活动的句子。
武松初想：
“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”
细想之后：
“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”
“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。”
4．引导学生思考：既然武松是英雄好汉，为什么作者还是对武松进行了这样一番心理描写？
1.读懂榜文表达的意思——山上有虎，单身莫行。
2．默读课文，画出描写武松心理活动的句子。
3．(1)学生自由朗读、师生配合读，体会武松当时的心理。
(2)读句子，自由表达，体会这些句子表现了武松害怕、犹豫、好面子的心理。

4．感受心理描写的作用主要是让人物更加真实、立体。
　　要引导学生品味武松当时的心理：第一处心理描写表现出武松想回去；第二处心理描写表明武松在安慰自己，抱有侥幸心理；第三处心理描写说明武松在给自己壮胆。这三处心理描写说明武松心里还是紧张、害怕和犹豫的，但为了面子，硬着头皮也要上，说明他还是有胆量的。


三、揣摩动作，感悟形象(用时：15分钟)
1.出示写大虫进攻的片段，圈画出表示大虫动作的词语，从这些动词来看，大虫的进攻怎么样？
2．武松是如何反应的？(闪)
3．指名读打虎的片段，读出场面的惊险。
4．引导学生圈画出武松进攻时的重点动作，谈谈从这些词语当中感受到了什么。
5．指导朗读。

1.圈画大虫的招数(扑、掀、剪)，体会大虫进攻的凶、猛、快。
2．师生合作表演大虫的进攻过程。

3．师生合作表演，有感情地朗读。

4．圈画出武松的动作(轮、劈、跳、丢、揪、按、踢、按、提、打)，交流中体会武松的力大无穷、智勇双全。
5．有感情地朗读，读出武松的神勇，读出打虎的精彩、刺激。
　　教师在教学中要引导学生抓住关键动词，体会大虫的凶猛和武松不同动作背后的智慧与力量。要在重音、速度等方面对朗读进行要求，尽量读出场面的惊险。

四、拓展延伸，激发读兴(用时：7分钟)
1.通过学习这篇课文，你认识了一个怎样的武松呢？课文是如何将武松的形象写精彩的？
2．引导学生思考：课文的主要内容就是写武松打虎的故事，为什么还要花那么多笔墨写喝酒、上冈、下冈？
3．拓展延伸：武松打虎之前、打虎之后又发生了什么事情呢？请继续阅读《水浒传》。
1.依据教师板书评价武松，明确：武松是一个豪爽、争强好胜、勇敢、机敏的英雄，同时也是一个遇到危险紧张、犹豫的平凡人。
2．联系上下文，明确喝酒、上冈、下冈不仅是故事发展的需要，也使重点内容更加精彩，人物的形象更真实、丰满。
3．课后阅读《水浒传》原著的相关章节。
　　要引导学生全面地看待人物。另外，要让学生抓住人物的语言、动作、心理等细节描写去感受人物形象，从而领悟到写人的方法。名著阅读不是一蹴而就的事情，要激发兴趣，教会方法，持续关注引导。