飞向蓝天的恐龙（第一课时）
教学目标：
1、能正确朗读课文，了解课文大意，在自主的环境中理解“漫长”、“一支”、“欣喜若狂”、“点睛之笔”的意思。
2、学习一、二自然段，通过品读重点词句，了解恐龙和鸟类的相似之处，感受文本语言的严谨。
3、通过有感情朗读，激发学生探索的兴趣。
教学难点：
引导学生揣摩语言的准确、生动。
教学重点：
引导学生揣摩语言的准确、生动。

教学过程：
一、 看图激趣，导入新课。
1、 看恐龙图片，说对恐龙的印象。
2、 师：恐龙虽然早已灭绝，但是它留下了许许多多的谜。今天我们就一起来学习一篇关于恐龙的文章。
3、 板书课题：6、飞向蓝天的恐龙
4、 学生齐读课题，并对课题质疑。
二、 初读课文，学习词语。
1、出示阅读要求：①读准生字词，难读的地方多读几遍。
②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词。
③思考刚才的问题。
2、学生带着问题，按要求读课文。
3、出示描写恐龙和鸟类的词语：迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血 树栖
轻盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斓
4、学生领读、开火车读、男女生对比读。
5、观察词语，说说有什么发现？
6、带着不同的语气读词语。（男生读描写恐龙的词语，女生读描写鸟类的词语。）
7、学生简单说说刚才提出的问题的答案。
8、师：看来同学们对于这些问题都很感兴趣，课文第一自然段对于恐龙是如何飞向蓝天的，有总结性句子。
三、学习第一自然段。
1、学生说找到的总结性句子。
2、出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。
3、学生自读句子，并跟同桌交流：明白了什么？
4、学生通过自己的理解读句子。
5、提问：漫长的时间从什么时候开始？
6、出示中生代的图片，说说观察到了什么？
7、师介绍图片，在中生代时期恐龙种类多，那时候也是恐龙时代。
8、猜一猜：从中生代时期到现在有多长时间？
9、师出示查到的资料：经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。
10、学生读句子，问他们惊讶的原因。
11、再读句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。（理解漫长）
12、师：在这句话中还要读出一个词，是什么？（一支，学生解释，理解。）学生齐读
13、读第一自然段。（男生读恐龙的句子，女生读鸟类的句子，齐读最后一句话。）
四、学习第二自然段。
1、师：科学家凭什么说恐龙演化成了鸟儿？
2、学生默读第二自然段
3、师：读懂了吗？（读懂了）那我就先来考考你。
4、出示排序题：①发现带有羽毛印痕的恐龙化石。
②没有找到相关化石。
③发现恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。
④提出亲缘关系的假说。
5、发现恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处，到底是怎样的呢？
6、学生阅读资料袋，读后说说知道了什么？
7、刚才仅仅从资料袋看见了化石，想不想再看看？（想）
8、出示化石图片。看后有什么想说的？
9、师：今天我们想看到化石很简单，可当时科学家为了找这个证据，可是千辛万苦。
10、好好读读第二自然段，努力把自己的情感融入进去，读着读着，你体验到了一种怎样的情感？
11、师：读完后有什么样的心情？
12、师：我们怀着敬佩的心情仰视这些科学家。我们来了解首次提出这一观点的科学家。
13、出示科学家赫胥黎的照片和资料。
14、师：对科学家怀着崇敬的态度，读完课文同学们都说高兴。在这段文字中找到形容高兴的词语。
15、出示句子：20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
16、生解释“欣喜若狂”。
17、科学家们为何“狂”？（理解找的时间长、首次）
18、师：如果找不到这个证据，那科学家提出来的观点只能是假说。科学家经历经两个世纪的寻找，可能去过高山、平原、海底、湖泊，甚至都去过沙漠寻找。请同学们再读句子理解科学家寻找的艰辛，和找到证据的开心。
五、小结设疑
1、师：是的。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
2、出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
3、提问：有不理解的地方吗？（“点睛”之笔）
4、师：到底“点睛” 之笔展现了如何迷人的画卷呢？我们下节课继续学习。
六、课堂练习。
根据课文内容填空：
（ ）的霸王龙 （ ）的马门溪龙
（ ）的鸽子 （ ）的孔雀
（ ）的演化 （ ）的鸟儿