写作：我的乐园



本次习作以“我的乐园”为主题，让学生介绍自己乐园的样子、在乐园里最爱干什么、乐园给自己带来了怎样的快乐。写完后，把习作读给同学听，让他们也来感受你的快乐。


本次习作主题明确，但学生选择材料时可能有困难。可引导学生先填好表格提纲，再根据提纲完成习作。


1．课前指导学生回忆令自己快乐的一个地方，珍视个人的独特感受，积累素材。
2．指导学生养成先写表格提纲，再根据提纲完成习作的习惯。
3．注意激发学生写习作的兴趣，给予适当的鼓励和赞赏。


【知识与技能】
1．选择一处乐园，写出乐园的样子、自己在乐园里最喜欢做些什么、乐园带给自己怎样的快乐。
2．学生写完后，互相交流，感受快乐。
3．修改习作，讲评习作。
【过程与方法】
1．通过仿照填表格，指导学生学习习作。
2．通过互相交流、欣赏习作，让学生养成与他人分享快乐的习惯。
3．通过互评、讲评，培养学生修改习作的习惯。
【情感、态度与价值观】
引导学生感悟生活的快乐。


写清楚乐园的样子，自己在乐园里最爱干些什么，乐园带给自己怎样的快乐。


教师：课件、例文。
学生：课前收集本次习作的材料。


2课时






指导习作，完成习作。


写出乐园的样子，自己在那儿最爱干什么？乐园带给自己的快乐是怎么样的。


一、播放视频，激趣导入
1．播放迪斯尼乐园的视频，引导学生说说观后感。
2．学生交流。
3．孩子们在这里玩得很快乐，这里是孩子们的乐园。除了这里，还有哪些地方是你们的乐园，想一想。
二、打开思路，收集材料
1．今天老师给大家介绍几位小朋友，他们的乐园是这样的。
2．出示课件图片。
乐乐——满是玩具的房间
明明——家里的院子
花花——班级图书角
军军——学校的篮球场
方方——爷爷的菜地
牛牛——村头小河边的草地
冬冬——他家楼顶平台
3．学生交流：我的乐园在哪里？在写这篇习作时要注意突出哪个字？
三、拟定题目，仿填表格
1．指导学生根据自己收集的材料拟定题目。
2．出示课文中的表格，指导学生交流表格中所填的内容。
3．学生仿填表格。
4．全班交流表格内容。
四、给予提示，完成习作
1．教师给予学生提示，如写作顺序、修辞方法等。
2．学生对照表格，完成习作。
3．教师随机指导。


我的乐园






1．评讲习作，引导学生修改习作。
2．同学之间共赏习作，互相取长补短。


通过互评、讲评，培养学生修改习作的习惯。


一、创设情境导入，明晰习作要求
1．这节课让我们来看看大家的乐园，去乐园里感受大家的快乐。
2．回顾习作内容。
二、基本练习，规范使用汉字
1．找出句子中的错别字。
2．出示病句，找出句子中不恰当的地方并进行修改。(用词不当、前后矛盾或重复等)
3．指导学生改正错误。
三、扣“点”赏文，习得方法
1．“榜上有名”。
(1)整篇习作较好：“三星小作家”。部分较好：“一星小作家”(在好句、妙段某一方面有亮点)。
(2)公布“三星小作家”和“一星小作家”名单。
2．“点将台”——从欣赏中找到习作方法。
(1)欣赏好句：(出示)
①同学们，选择你喜欢的句子读一读，说说你从中体会到了哪种“乐”。
②指导交流。
③与作者交流(这些词、句在哪儿学到的？)
师引出：多读课外书，读好书，好读书，运用自己积累的好词佳句。
(2)欣赏妙段：(出示)
①选择喜欢的段落读一读，品品“乐在哪”。
②指名朗读，说出乐在哪儿。
(3)欣赏佳作。
①出示学生优秀例文，请本人朗读。
②分析例文，说说作者写出的快乐。
3．总结修改方法。
(1)组织交流，从以上欣赏过程中受到的启发。
(2)启发学生交流修改作文的方法，并适时板书。
①是否有一个精彩的题目。
②是否介绍了乐园的样子。
③是否表现了自己的快乐。
④是否按照一定的顺序写。
⑤语句是否通顺，无错别字和错标点。
四、朗读交流，自主修改
1．欣赏了这么多精彩的作文，也学习了习作的方法。下面请你读读自己的文章，按修改要求静下心来思考，自己的文章哪里需要修改。
2．结合修改要求进行自我修改。
3．同桌互读互提意见。
4．请1～2名学生展示修改后的文章或段落，再对照原文，说一说：改了哪些地方？为什么要这样改？
5．小组内互相朗读习作，品味快乐。
五、习作例文
爷爷的菜地，我的乐园
每次去爷爷的菜地，总是我最开心的事。一到周末，我便使出浑身解数，缠着爷爷一起去菜地，好让自己在那里撒欢。
清晨，旭日的晨曦斜照在菜地里。我沐浴在温暖的风里，自由自在地跑来跑去。鸟儿在枝头欢快地歌唱，千姿百态、五彩斑斓的花儿来伴舞，多么和谐的画面啊。鲜花和绿草们身上晶莹剔透的露珠，好似一颗颗镶嵌(xiānɡ qiàn)在绿叶上的珍珠。放眼望去，银光闪烁，令人心旷神怡。
菜地旁的水渠里，有一个小水坑，这里是一些小鱼儿的家。水坑小而浅，就像一个小鱼缸。可鱼儿们不觉得小，在它们眼里，这里是世界上最宽敞明亮的家。它们在水下自由自在地游着，快活地吐着泡泡。我卷起裤脚弯下腰，轻轻地走过去，蹲在旁边的一块石头上，看着它们在水里快乐地游泳的样子，从水里散发出来的清新的泥土气息，沁人心脾。
在爷爷的菜地里，一切都是无拘无束的。爷爷也总是任我“放飞”。有时我在泥泞的田里慢慢地走着，遥想美好的未来；有时我站在高高的谷堆上，眺望着远方；有时我就傻乎乎地站着，看着幸福开放的花儿，看着边采蜜边哼着小曲的蜜蜂；有时，我闲来无事，就来洒水，按住水管口，顿时银花四溅，好不快乐！菜地里的菜，也被水滋润着，心里都乐开了花……
爷爷的菜地虽然又小又普通，但带给我快乐，却是我永远也不会忘记的。这里是我的乐园，也是我玩得最开心的地方！
点评：小作者用生动的语言向大家介绍了自己的乐园——爷爷的菜地，按照一定的顺序描写了让人心旷神怡的菜地，我和鱼儿嬉闹的水渠，以及“我”在菜地里自由放飞的快乐。文章语言生动、优美，首尾呼应，读后让人仿佛沾染到小作者在菜地里的快乐，也跟着他一起步入爷爷的菜地奔跑、玩耍。


我的乐园



本次习作要突出“乐”，因此首先由迪斯尼乐园的动画导入，激发学生的习作兴趣，体会“乐园”的含义是让自己感到快乐的地方。然后再用丰富的材料引导，让学生明白“乐园”的范围很广，进而回忆自己快乐的地方。最后拟定题目，仿填表格，完成习作提纲。我在此基础上稍加引导，讲解一些具体的习作方法，帮助学生把习作写得更加符合要求。
在习作讲评课时，我注意对学生的习作予以赞赏，表扬的面很广，只要不是特别糟糕的习作，就让他们“榜上有名”。在指导学生修改习作时，我让学生通过找错、改错的练习，帮助学生学会改正习作中常见问题的基本方法，有意识地引导学生模仿、运用好词好句，将印象深刻的词、句迁移到自己的作文中。这一步的设计，调动了学生主动学习的积极性，让所有学生对自己的作文再次进行了审视与构思，从而成为讲评的主人。