播放歌曲《丹顶鹤的故事》。

师：这是一个真实的故事。歌中所提的这位姑娘为了救一只受伤的丹顶鹤滑进沼泽地，失去了年轻的生

     命。而今天，老师将带领大家去认识一位老人。【出示塑像】看------这就是坐落在昆明翠湖公园里老      人的塑像。在你们心目中什么样的人才会立塑像？

生：各抒己见。

师：这位老人和你们想的不一样，他只是一名普普通通的退休工人。像这样，全体市民自发捐款给一个普       通人塑像，在我们中国那可是破天荒头一回呀！这到底是为什么呢？让我们一起步入《老人与海鸥》       一探究竟吧！（板书课题）

生：齐读课题。

师：看到题目，你有什么疑问？

生：质疑。

师：步入文本前，老师先检查一下你们的预习情况。（学生对查生字书写）

【出示生词】（对读后派代表展示）

塑像   褪色   亲昵   滇池   旋涡   饼干   乐谱   撮起

抑扬顿挫   啧啧称赞   肃立不动   翻飞盘旋   白翼天使

师：默读课文，思：围绕着老人与海鸥，课文主要讲了什么内容？

生：独学---组学----展示。（十年来，每个冬日都有一位老人步行二十余里路从城郊赶到翠湖给海鸥喂饼

     干。有一天，老人去世了，海鸥围着老人的照片翻飞盘旋，依依不舍。）

师：文章的结构非常清晰，围绕着老人与海鸥，作者主要写了哪两个方面的内容？

生：......（老人喂海鸥、海鸥送老人。）

师：不知道是承诺还是等待，每年的冬天，海鸥都会从西伯利亚飞来。有了海鸥的昆明，变得更加动人。       同样，过去十年的每个冬天，一位老人都会从城郊步行二十余里赶到昆明翠湖给这些海鸥喂食。有了       老人的昆明，冬天变得温暖。这是一位怎样的老人？（从文中找出描写老人外貌的句子。）

生：读句子。

【课件出示句子】

"他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。"

师：从中你知道了些什么？

生：各抒己见。

师：这里作者连用了三个“褪色”，老人的布衣是“褪色”的，蓝布包是“褪色”的，连装鸟食的大塑料      袋也用得“褪色”。（简介老人吴庆恒）如此简朴的一位老人，他是怎样对待每年冬天飞来昆明翠湖的海鸥的？请快速阅读1至13自然段，请找出最能概括老人对待海鸥的那句话。

生：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

师：快速浏览课文2—13自然段，把具体表现“老人像亲人般对待海鸥”的句子用“------------”画下来，再      读读这些句子，并在旁简单地写写你的体会和感受。

生：独学---对学---展示。

师：通过学习，我们体会到老人像亲人般对待海鸥，他给予海鸥无尽的关怀和爱护。（板书）回头想想：      作者是抓住老人的什么描写来体会这种情感的？

生：......(作者是抓住老人的外貌、动作、语言、神态的描写来体会这种感情的。)

师：希望在本单元的学习中，同学们也能够运用这种阅读方法去学习。 一位可亲可敬的海鸥老人用自己         的义举，谱写出一曲人鸟和谐的乐曲。他身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的一颗心却永不褪

      色。面对这样一位老人，你想对他说点什么？

生：畅所欲言。

师：十多年了，每日必来的老人，有一天却没来。儿女是老人的心头肉啊！在家躺了两天后，老人就再也      躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停         停，停停走走，步行20余里，去看他心爱的海鸥，可这一看竟成了诀别。几天后，老人去世了。我         们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生

      了------- 到底发生了什么，你们想知道吗？下节课我们继续探究。

1、有感情地朗读朗读1至13自然段。

2、利用“体会感情，抓住词语理解”的方法预习“海鸥送老人”这部分内容。 

师：同学们，今天我们继续学习第21课《老人与海鸥》，请齐读课题。

生：齐读课题。

师：在上节课的学习中，谁来说一说第一部分讲了什么？（出示老人喂海鸥的画面）情境引读：

     十多年了，一到冬天，我们总能看到这位衣着简朴的老人----------

生：齐读：“他背已经驼了……褪了色。”

师：十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情景----------

生：齐读：“老人把饼干丁很小心地……有声有色的乐谱。”

师：此时在我们眼中，那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐

     谱都汇成了这样一句话??

生：齐读： “老人和海鸥像亲人一样。”

师：是啊，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般疼爱的老人，却在十多天后，突然去世了。当我们把老      人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情发生了……请同学们默读课文的15----17自然段，海鸥们的         哪些举动让你意想不到？画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。

生：独学---对学---展示。

【预设】1、（出示海鸥为老人守灵的一幕）让学生想象：

     海鸥们在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，似乎在为老人（       ），还似乎在为老人（     ），还似乎在为老人（       ）……

2、（看图）这只海鸥在老人遗像前张开双翅，深埋着头，好像在说什么？

师：海鸥们知道，它们再也看不到老人慈祥的面庞了，再也听不到老人亲昵的呼唤了，再也感受不到老人      企盼的眼神了。它们急速扇动翅膀-----------

生：（接读）……

师：同学们，在这样的情景中，相信无论谁都会为之动容，为之震憾。

师：太多的感动，太深的触动，作者无法用文字来表达，所以课文用省略号表达了未尽的语意，此处这个      省略号真是无声胜有声啊！这一个个点仿佛化作了什么？

生：想象、展示。

师：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什      么，又想对地球上所有的人们说些什么呢？

生：（对海鸥说/对老人说/对地球上的人们说......）写后展示。                                      

师：千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。正是老人这十几年来为海鸥的亲身付出，十几年       来对海鸥亲人般的关爱，才换回了海鸥这么富有灵性的回报。

师：同学们，虽然老人在我们的视线中消失了，可是在翠湖边，我们却依然能看到老人的身影，（出示图      片）大家看，这儿有老人的身影，这里也有老人的身影，而这幅人鸥和谐相处的画面将永远定格在翠      湖之畔，定格在所有人的心中。让我们再深情地把课题读一读。

生：齐读。

师：想一想：文章为什么会写得这么生动感人、这么震撼人心呢？

生：归纳写作方法。

师：希望这样的写作方法你能在今后的习作中有所运用。

1、结合回顾 拓展七的“课外书屋”，推荐阅读译本记录动物和人类和谐共处的好书--------《我的野生动物     朋友》

2、搜集并阅读人和动物之间的真情故事，积累生动感人的句段，并写写你和动物之间发生的故事。