17 少年闰土 小学语文 人教2001课标版
1．学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
六年级的学生经过学习已经具备了一些理解课文的能力，但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。这篇文章学生在读文时有一定的难度，所以，课前预习，十分重要。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。那么，自主、合作、探究、主题阅读就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
1.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
2.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
1．学习本课生字、新词。了解课文内容试着给课文加小标题。
2.能正确、流利、朗读课文。
学习本课生字、新词。能正确、流利、朗读课文。
了解课文内容试着给课文加小标题。
第一课时
课前三分钟说话训练 交流收集到的有关鲁迅的资料
一、谈话导入
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题：
少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、检查预习情况
１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用课件检查学习情况：
⑴ 了解生字中的特殊部首：
拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。
⑵ 正音。明晃晃 正月 神佛 供品 银圈 空地 无穷无尽 祭祀 值年 允许 五行缺土
我会读，巩固生字的音形义。
捏着 扭动 胯下 厨房 套着 刺猬 畜生 逃窜 猹 祭祀 装弶 竹匾 秕谷 鹁鸪 獾猪 伶俐 潮汛 束缚
三、自由读课文，小组讨论，用小标题的形式，理清四件事的顺序
１、提示：
闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
２、四人小组学习，用简洁的语言概括。
３、学生按先后顺序说一说。
４、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
（设计意图：培养学生的概括能力。）
四、布置作业
熟读课文，抄写生字词语。
《少年闰土》前置性作业
一、收集鲁迅的资料
二、品读感悟
小组交流
读课文写出自己的读书体会。
1. 闰土给我讲( )、( )、( )、( )四件事。我最感兴趣的是( )
2．描写闰土外貌的句子 （ ）。
我从（ ）这些词语里体会到闰土是 （
）的少年。
3.描写闰土动作的句子 （ )
我从( )这些词语里体会到闰土是 ( ）的少年。
三、 联系上下，理解下列句子的意思。
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
我对这句话的理解是
四、总结
闰土是一个( )的少年。
1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
补充阅读
选自《从百草园到三味书屋》（节选）
鲁 迅
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟张飞鸟：即鹡鸰，一种生活在水边的鸟。”，性子很躁，养不过夜的。这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋：袋口成叉角的布袋或麻袋。它们在里面里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
故乡（节选）
鲁迅
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回 头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹； 眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海 风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着； 手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又 总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终 于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我 也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一 个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见 过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。” 母亲高兴的说。 “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着， 又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。” 母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐， 他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方 都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本； 不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只 是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
第二课时
一、复习引课。
（一） 学习写人的文章，我们应该从哪些方面入手呢？
1.写人的文章，一般我们要弄清文章写这个人的什么事。
2.抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理及别人对他的评价等，体会人物的特点。
3.体会作者是用什么方法写人的，从中表达了作者什么样的思想感情。
(二)这篇课文写了闰土那几件事?
学生回答课件出示
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
过渡;今天我们就抓住闰土的外貌、动作、语言，体会闰土是一个什么样的少年。
二、品词析句朗读展情
（一）自主阅读，小组合作，感悟形象
1.阅读提示自主阅读 小组合作
(1).用你喜欢的方式读课文，整理昨天的学习内容，标注新的学习体会。注意抓住人物的外貌、语言、动作体会。
(2).把你的学习体会在小组内交流讨论。
(3).全班交流
（重点抓雪天捕鸟、月夜刺猹）
提示学生的汇报用语：请大家跟我看第（ ）自然段，我从闰土的语言描写中知道了（ ）事，从（ ）这些词语中体会到了闰土是一个（ ）少年。
预设
外貌描写
有一个十一二岁的少年，项戴银圈。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
总结闰土具有哪些特点
板书：年少 健康 天真活泼
语言描写
1.他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
体会见识广、能干、聪明。抓扫、支、撒、拉
补充阅读
选自《从百草园到三味书屋》（节选）鲁 迅
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟张飞鸟：即鹡鸰，一种生活在水边的鸟。”，性子很躁，养不过夜的。这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋：袋口成叉角的布袋或麻袋。里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
2.闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
3.“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……
4. “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
（二）想象画面，朗读背诵
1.过渡语：少年闰土给作者留下了深刻的印象，三十年后，当作者想起少年时的闰土时脑海中是一幅什么样的画面?请读课文第一自然段谈谈自己的体会。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
2.自由读、指名读，学生范读
3.试着背诵，同桌互背
深蓝的( )
挂着
一轮 ( )
下面
是海边( )
都种着
一望无际的( )
其间
有一个( )
项戴银圈，手( )
向( )
尽力地( )
那猹
却将( ) ，反从( )
( )走了
(三)解疑释惑，升华认识
理解下面的句子，同桌交流
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
1.复习体会句子含义的方法
联系上下文
联系生活实际
结合时代背景
展开丰富想象
2.同桌互相交流
三、阅读链接
用本课的学习方法，默读《故乡》，三十年后的闰土给你留下了什么印象，同桌互相交流。
一、依样画瓢（注意加点的字，照样写词）。
赚钱 （嫌少） （谦虚）
垮台 （ ）（ ）
迅速 （ ）（ ） 祖国 （ ）（ ）
纽带 （ ）（ ） 仿佛 （ ）（ ）
二、填空
《少年闰土》节选自__________的小说《__________》，鲁迅，原名__________，字__________，浙江__________人1918年首次用“鲁迅”作__________，发表中国现代文学史上第一部白话小说《__________》。 鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“__________”。毛泽东评价他是伟大的__________家、__________家和__________家，是中国__________的主将。
三、理解感悟（文章阅读）。
（一）
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
1．这段文字写的是___________________。
2．用“‖”将这段话分为三层，并给各层添加小标题。
第一层： __________
第二层： __________
第三层： __________
3．文中作者联想的句子是（ ）。
4．根据理解完成填空。
（1）从文中的“__________”和“__________”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。
（2）“飞跑”一词，让我们从中感受到“我”得知闰土到来后的____________________的心情。
（3）对闰土外貌的描写，抓住了__________、__________、__________三个特征。
5．根据这段文字，说说闰土是一个怎样的人。
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运用本课的写作方法，完成《我的小伙伴》的习作。
复习理解本课的写作方法，完成《我的小伙伴》的习作。
将本课的写作方法运用到《我的小伙伴》中。
第三课时
一、回顾课文，自然衔接
1．复习指导，范文引路
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言 、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
二、明确作文要求，确定思路
课件出示：
1.习作要求
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
要引导学生总结一个事例不能全面反映人物的性格特点
2．开启思路，确定对象。
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
3．题目举例，拓展思维：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
三、写作文提纲
1.作文题目《我的小伙伴》
2.段落
第一段我的小伙伴是谁？他是一个什么样的人?
第二段小伙伴的外貌描写。
第三段用一两件事体现小伙伴的性格特点。
第四段点题。
四、试写初稿，进行修改
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．组内互读互改。
五、朗读赏析，交流评议
1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
3．教师点评。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
