课题
 栽蒜苗
数学第七册
备课人:

教学目标
1、通过对实验数据的处理，体会单式折线统计图的特点。
2、能将一组相关的数据，绘制成单
式折线统计图。
3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。


教学重点
体会单式折线统计图的特点；能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。

教学难点
能从折线统
计图上预测事物变化的趋势。

教学过程

一、提出问题，引入新课
师：上节课，我们学到了什么？
学生回答后，教师指出，上节课，我们认识了复式条形统计图，我们用复式条形统计图表示小丽和小亮栽的蒜苗半个月生长情
况，从中我们发现复式条形统计图能清楚地比较两个数量。
师：如果要知道蒜苗生长的趋势能用什么方法呢？
学生讨论后教师指出：可用单式折线统计图表示蒜苗的生长趋势。（板书课题）
师：关于单式折线统计图，你想知道什么？
指名口答后：教师指出：这节课，我们就来学习单式折线统计图的有关知识。
二、探索新知
1、探索单式折线统计图的绘制方法。
（1）出示如下记录表。
笑笑记录的蒜苗生长情况如下：
教师设问：根据笑笑记录的蒜苗生长情况，怎样用单式折线统计图表示呢？
（2）教师介绍单式折线统计图的画法。
A、先在格子图中描点。
教师边介绍描点的方法，边出示下图。指出：根据记录情况逐一描出相应的各点。
B、连线。
教
师说明：描出各点后，把各点顺次用线连起来，就得到了如下单式折线统计图。
2、分析与预测。
引导学生逐一讨论以下几个问题。
（1）观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？
（2）估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。[来源:学+科+网Z+X+X+K]
（3）预测蒜苗第20天约长到多少厘米，并说说你的想法。
（4）把你栽的蒜苗生长情况在附页5的格子纸中制成折线统计图，并与同学进行交流。
第（1）题。本题答案：第9天至第12天蒜苗生长得比较快。交流时，教时要让学生说一说，得出这个结论的依据。
第（2）题。交流时，只要学生能说出合理的范围，教师都应给予肯定。（如10天大约长到12cm或12.5cm 等），教师要让学生说一说是怎样预测的。
第（3）题。交流时，只要学生能说出合理的范围，教师都应给予肯定。（如20天约长到19cm或20cm等）教师要让学生说一说是怎样预测的。
第（4）题。让学生把自己栽的蒜苗生长情况在附页5的格子纸中制成单式折线统计图。学生在绘制统计图的过程中，教师要巡视课堂，及时发现存在的问题
，并进行针对性的指导。学生画完后，教师让部分学生展示自己画的统计图（用实物投影展示），并组织学生进行评析、交流。
三、全课小
结
师：谁能说一说折线统计图有什么优点？
学生回答后，教师归纳如下：
折线统计图不仅能反映数量的多少，还能清楚地表示出数量的增减变化情况，便于我们对事物的发展趋势做出预测.

板书设计
 折线统计图
折线统计图优点：能够体现事物的发展趋势
步骤：1、描点；2、连线。


课题
 练习课
数学第七册
备课人:沈强

教学目标
进一步巩固对折线统计图的认识，并体会其特点。
提高制作折线统计图的能力。
3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。

教学重点
能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行
简单预测。



教学难点
能根据统计图进行简单预测。

教学过程

一、巩固练习[来源:学§科§网]
指导学生完成课本第95页至96页“练一练”中的1、2、3题。
1、第1题。
先让学生说一说从图中能获得哪些信息，再引导学生讨论第（1）题，说一说“非典”新增病人的变化趋势。交流时教师要引导学生说一说自己所提出的变化趋势的依据，接着引导学生讨论第（2）
题：说说产生这种变化趋势的原因。交流时，每个学生由于
理解程度有所不同会提出不同
的观点。对此，只要学生说得有理，教师都应给予肯定。
2、第2题
先让学生说一说图中各点
所表示
的数量是多少，各表示什么意义。然后让学生独立解决题中提出的三道小题，在此基础上教师组织学生进行全班交流。
第（1）题。本题答案：小华每隔2时测量一次气温。交流时，要让学生说
一说怎样得出这个结果的。
第（2）题。本题答案：从8:00到16:00的气温从总体上说，气温是上升的（8:00到13:00气温上升，13:00到14:00气温不变，14:00到16:00气温下降，但16:00时气温是21。C，仍比8:00时气温高）。
第（3）题。交流时，要鼓励学生提出不同的问题，只要学生能提出合理的问题，教师都应给予肯定，并引导学生解决自己提出的问题。
3、第3题
练习时，先让学生独立解决题中提出的两道小题，再组织全班交流。
对于第（1）题，组织学生开展讨论时，不要轻易地得出结论，而应让学[来源:Z*xx*k.Com]
生多说说，分析其原因，然后进行归纳。
对于第（2）题，交流时，只要学生说的能在合理的范围，教师都应给予肯定。教师应让学生说一说是怎样估计的，使学生养成言之有据的习惯。

板书设计
 板书
折线统计图（略）