平行四边形（直观认识平行四边形）
潜江市实验小学 孙桦
教学内容：
北师大二年级（下）册第六单元第69-70页，第六单元认识图形平行四边形（直观认识平行四边形）
教材分析：
教材安排了三个环节。第一个环节是通过观察生活物品中的平行四边形，引导学生直观认识平行四边形。第二个环节通过拉伸长方形框架的活动，引导观察学生长方形与平行四边形的关系。第三个环节借助在点子图上的画图过程加深对平行四边形的理解。
学生分析：
学生在一年级上学期就对长方形、正方形，三角形和圆形有了初步的认识，一年级下学期对长方形和正方形又有了进一步的认识，而本单元认识四边形时对长方形、正方形边和角的特征进行了进一步的学习，可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的认识，教材中是第一次出现，在生活中有部分学生接触过，对这部分内容的学习要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生才能比较容易掌握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，进一步发展空间观念。
教学目标：
1、结合生活情境，使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，发展初步的空间观念。
2、通过观察生活中的平行四边形，体会平行四边形与生活的联系。
教学重点：
平行四边形的直观认识。
教学难点：
建立平行四边形的直观表象
教学准备：
教师准备：长方形框架 教学课件
教学过程：
创设情境，导入新课
教师出示情境图。前面我们已经学习了正方形和长方形这些常见的四边形，在我们生活中还有一些很常见的四边形，来看一看。
退出照片，留下图形。这些就是平行四边形，今天我们就来一起认识它。（板书课题）
（设计意图：从常见的生活物品入手，抽象出平行四边形，让学生建立平行四边形表象，进入学习。）
自主学习，探究新知
活动1：动手操作，借助长方形框架研究平行四边形。
教师演示：拉动长方形框架对角变成平行四边形，不同方向拉，反复做几次。
你能像我一样拉一拉吗？在拉动的过程中请你仔细观察，什么变了什么没变。把自己的想法和同伴说一说。
学生自己动手操作。小组交流。
全班汇报。
预设：
1.图形变了。长方形变成了平行四边形。（学生说一条，教师出示PPT）
2.角变了。四个直角变成了四个角都不是直角。（教师追问：变成什么角了？你是怎么知道的？）
3.边没变。长方形有四条边，对边相等。平行四边形也有四条边，对边相等。
4、利用学具小组讨论长方形和平行四边形有什么相同点与不同点。
5、分组汇报交流
预设：平行四边形和长方形一样都有四条边，四个角，对边相等。
不同的是平行四边形有一组钝角一组锐角，长方形四个角都是直角。
教师根据学生汇报总结并板书。
（设计意图：通过自己动手拉动长方形框架变成平行四边形，并对这个现象进行讨论，让学生从平行四边形与长方形的联系与区别中进一步直观认识平行四边形。）
活动2：在点子图上画出平行四边形。
1、教师出示情景图。你能在点子图上接着画出平行四边形吗？你打算怎样画？
2、学生交流画法，自己动手在书本69页接着画。（教师巡视，对个别学生予以指导。）
（设计意图：通过在点子图上画出平行四边形，进一步获得对平行四边形的感性认识。）
反馈练习，应用新知
要求学生完成课本70页，练一练第1、2小题。
第1题：（1）学生自己动手操作。小组交流。
（2）全班交流，记录。
第2题：（1）学生独立思考。圈出认识的图形。
（2）集体评价
（本环节设计意图：通过练习，用七巧板、小棒摆出平行四边形，了解学生学习的基础情况，加深学生对平行四边形的感性认识。）
（四）反思总结，整理新知
请同学们回忆本节课的学习活动，说说你有哪些收获？
（设计意图：让学生通过对所学知识的归纳，达到对学习的一种提升，同时也是对学习方法的一种提炼。）
（五）课堂练习，巩固新知
要求学生独立完成，课本70页练一练，3、4、5小题。
（本环节设计意图：通过独立练习，培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力。）