算的对吗（验算）第一课时
潜江市实验小学 孙桦
教学内容：
北师大版数学二年级下册第56页，第五单元算的对吗（验算）
教材分析：
关于验算的教学，教材不仅要教给学生验算的方法，还帮助学生体会验算的必要性。教材创设了买书购物的情景，从现实生活的角度，让学生结合实际背景体会验算的必要性；另一方面从计算的角度，让学生结合常见的错误体会验算的必要性。
学生分析：
本节课内容是在学生已经学习了三位数加、减法的基础上进行教学的。学生在近两年的数学学习中已经累积了一定的的运算经验，但由于年龄特点以及学习习惯等多方面原因，还是会在计算中出现各种错误。为了减少这些错误的产生，亟需学习验算的方法，以提高运算的正确率。
教学目标：
1、结合显示情境，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。
2、探索加、减法验算的方法，提高计算的准确性
教学重点：
探索加、减法验算的方法。
教学难点：
体会验算的必要性，培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。
教学准备：
教学课件
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
教师出示情境图。淘气和小小一起去书店买书，我们一起去看看吧。
你发现了什么数学信息？
淘气他们遇到了一些问题，你能帮他们解决吗？（板书课题）
（设计意图：创设买书购物的情境，引出验算的必要性，揭示课题。）
（二）自主学习，探究新知
活动1：探索加法的验算方法。
应付多少元？售货员阿姨算的对不对？
你能想办法来判断售货员阿姨算的是否正确吗？把你的方法写下来。
生汇报交流，说明理由。
预设：
生1：他算得对，我用的是和他一样的方法，结果也是256元，所以他是对的。
生2：他算得对，我用“118+138”也是等于256元，所以他是对的。
生3：他算得对，我用256减去118正好等于138，所以他是对的。（教师追问：为什么可以用256-118来帮助我们判断售货员阿姨算的是否正确？256-118在这个情境中表示什么？）
4、教师引导你学生阅读教材内容，并结合情境学习验算方法。总结：这就是验算。
（设计意图：通过汇报交流，让学生体会验算方法的多样性。通过结合情境再最验算方法进行学习，体会验算的必要性。）
活动2：探索减法的验算方法。
付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？
你能想办法来判断售货员阿姨算的是否正确吗？把你的方法写下来。
生汇报交流，说明理由
预设：
生1：对。我用“300-44”，结果正好是256，所以是对的。
生2：对，我用加法验算。我用“256＋44”，结果正好等于300，所以是对的。（教师追问：为什么可以用256+44来帮助我们判断售货员阿姨找回的钱是否正确？256+44在情境中表示什么？）
教师引导你学生阅读教材内容，并结合情境学习验算方法，体会验算的必要性。
（设计意图：通过汇报交流，让学生体会验算方法的多样性。通过结合情境再最验算方法进行学习，体会验算的必要性。）
活动3：计算并验算
1、（课件出示）教材第56页下方的计算并验算。学生独立完成，教师巡视，个别指导，集体订正。
（设计意图：进一步巩固加减法的验算方法。）
反馈练习，应用新知
要求学生完成课本57页，练一练第1、2小题。
第1题：（1）出示情境图。
（2）你发现哪些数学信息？学生找出数学信息，自己独立完成。上台板演，集体评价。
第2题：（1）出示情境图，引导学生读懂图中的数学信息。
（2）学生独立完成，个别上台演示，老师巡视指导，集体评价交流。
（本环节设计意图：通过练习，了解学生学习的基础情况。）
（四）反思总结，整理新知
请同学们回忆本节课的学习活动，说说你有哪些收获？结合学生的课堂小结，补充板书课题：验算
（设计意图：让学生自己总结加减法的验算方法，通过对所学知识的归纳，达到对学习的一种提升，同时也是对学习方法的一种提炼。）
算的对吗（验算）第二课时
教学内容：
北师大版数学二年级下册第56页，第五单元算的对吗（验算）
教学过程：
展示错题，导入新课
1、教师展示情境图。
及时发现错误，寻找错误的原因是一种很好的学习方法。老师整理了同学们在计算中常见的错误，我们一起来看一看。
（设计意图：展示学生错误作品，直接揭示课题进入学习）
自主学习，探究新知
活动1：找出计算中出现的错误。
错在哪里？你能发现吗？动笔算一算，然后把你的发现和同桌说一说。
学生汇报交流
预设：
生1：第一道加法错误忘记加上进位的数字。
生2：第二道加法错误是竖式抄错一个加数。
生3：第一道减法错误是用大数减小数，减错了。
生4：第二道减法错误是百位忘记减掉借走的数。
找出这些错误后，你能说一说计算加减法时要注意什么吗？有什么方法能帮助我们检查出计算题的错误吗？（学生进行汇报交流总结）
请你用自己喜欢的方法计算刚才的四个算式，并利用验算来帮助检查吧。
活动2：总结减少错误的好方法。
学生自己整理日常作业中的错题。
根据自己的错题和老师展示的典型错题，小组整理减少计算错误的方法。
学生汇报交流。
教师根据学生汇报整理减少错误的方法，并板书。
反馈练习，应用新知
要求学生完成课本58页，练一练第3、5小题。
第3题：（1）你能来当当森林医生，看看这些竖式都犯了些什么错误，你
能帮忙改正吗？
（2）学生计算每个竖式，独立完成。汇报交流，总结减少错误的方法。
第5题：（1）展示情境图，引导学生读懂题目的数学信息。
（2）做一只羊比一只鹿多用多少个贝壳？解决这个问题你需要知道哪些数学信息？学生独立列式解决并计算。
（3）做一只羊比一只大公鸡少用多少个贝壳？解决这个问题你需要知道什么数学信息？学生独立列式解决并计算。
（4）学生独立验算并集体交流验算方法。
（5）学生独立提出问题并解决，集体汇报交流。
（本环节设计意图：通过练习，了解学生学习的基础情况。）
（四）反思总结，整理新知
请同学们回忆本节课的学习活动，说说你有哪些收获？
（设计意图：让学生自己总结加减法计算的注意事项，通过对所学知识的归纳，达到对学习的一种提升，同时也是对学习方法的一种提炼。）
（五）课堂练习，巩固新知
要求学生独立完成，课本58页练一练，4、6小题。
（本环节设计意图：通过独立练习，培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力。）