十年的变化（三位数笔算加法）
潜江市实验小学 孙桦
教学内容：
北师大版数学二年级下册第47页，第五单元十年的变化（三位数的笔算加法）
教材分析：
本课是在学生在学习了三位数的不进位、一次进位加法基础上进行教学的，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。所以本节课主要是在上一节课的基础上解决连续进位的加法问题，同时梳理三位数加法计算时的注意事项。教材通过创建十年间野生动物园的动物种类变多的问题情景，使学生感受到数量的变化，提出数学问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算过程中，让学生选取自己喜欢的方法，在探索结果的过程中自主的感受发现和交流，获得良好的情感体验。
学生分析：
在此之前学生已经学习了三位数的笔算（只进一次位）加法，对笔算的方法已经有了初步的认知，所以学生面对87+139=这个算式不会感到特别棘手，而且大多数同学会选择用竖式计算，但他们对其中的蕴含的道理却较模糊。
教学目标：
1、借助直观模型数线和计数器，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
2、经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。
3、引导学生通过反思，养成认真、有条理的计算习惯

教学重点：
探索并掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
教学难点：
理解三位数连续进位加法的算理。
教学准备：
教学课件 计数器
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
教师展示情境图，今天我们一起来去美丽的野生动物园去看一看。可是这里十年前可不是这样的。让我们来看看这十年的变化。（板书课题）
你发现了哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？（板书问题：野生动物园现在有多少种动物？）
（设计意图：创设动物园中动物种类变化的情境引出加法问题，渗透环境保护意识。）
（二）自主学习，探究新知
活动1：探索交流估算方法
在列式计算之前，你能估计一下，现在野生动物园大概有多少种动物吗？把你的想法和同桌交流一下，再写下来。
汇报交流
预设：139看成140,87看成90，大概有：140+90=230种动物。
（设计意图：通过计算前的估算活动，让学生体会估算的作用了解估算的方法。）
活动2：探索三位数的连续进位加法。
1、那你能自己列算式解决这个问题吗？
2、87+139你会计算吗？选择自己喜欢的方法计算并把你的算法说出来或写下来或画下来。
3、汇报交流。（教师注意引导总结每种方法计算的注意事项。）
预设：
生1：口算：140+87=227,227-1=226等。
生2：数线（教师追问用数线计算要让别人一样看清楚你的想法需要注意什么？让学生明白要标注每一步的加数和得数。）
生3：计数器：学生演示在计数器上计算的过程。（教师在展示过程中追问：“个位满十向哪位进一， 为什么？十位满十向哪位进一， 为什么？如果百位满十向哪位进一，为什么？”帮助学生体会“满十进一”的道理。）
生4：竖式：收集代表性错误的学生作品并展示。教师引导学生分析错误原因与注意事项：数位对齐，记得写进位点，在得出结果时要加上进位的数据。
（设计意图：在此环节中，通过呈现口算、数线、计数器、竖式等多种计算方法，让学生体会了计算方法的多样性。通过计数器让学生理解三位数加法连续进位的算理，通过展示学生的错误作品，帮助学生梳理三位数加法的注意事项。）
活动3：用竖式计算
1、衔接：刚才我们观察并总结了有些同学竖式计算错误的原因，现在你能自己独立进行竖式计算并且把它们都算对吗？打开书本47页，自己独立完成“用竖式计算”
2、学生独立完成并请学生上台板演。
3、汇报交流。
（设计意图：通过竖式计算，让学生巩固三位数连续进位的算法。采用学生上台板演集体交流并改正的方式让学生进一步了解三位数笔算加法的注意事项。）
（三）反馈练习，应用新知
要求学生完成课本48页，练一练第1、4小题。
第1题：学生独立完成，汇报交流。
第4题：（1）你能来当当森林医生，看看这些竖式都犯了些什么错误，你
能帮忙改正吗？
（2）学生计算每个竖式，独立完成。汇报交流。
（本环节设计意图：通过练习，了解学生学习的基础情况并巩固连续进位加法的注意事项。）
（四）反思总结，整理新知
请同学们回忆本节课的学习活动，说说你有哪些收获？结合学生的课堂小结，补充板书课题：三位数连续进位加法
（设计意图：让学生自己总结连续进位加法的方法与注意事项，通过对所学知识的归纳，达到对学习的一种提升，同时也是对学习方法的一种提炼。）
（五）课堂练习，巩固新知
要求学生独立完成，课本48页练一练，2、3小题。学有余力的学生完成第5题。
（本环节设计意图：通过独立练习，培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力。）