整理与复习
潜江市实验小学 孙桦
教学内容：
北师大二年级（下）册第38—42页 整理与复习
教材分析：
整理与复习分为四个板块。第一板块是“我学到了什么”，这是对所学知识技能，思想方法的总结与反思。帮助学生形成整理知识的习惯与能力，促进学生对所学内容的整体理解，在巩固技能的基础上，促进学生解决问题的能力的发展。第二板块是“我的成长足迹”，引导学生对一个阶段以来的数学活动、学习方法、 合作交流进行反思，激发学生的学习兴趣，提高数学学习的能力。第三板块是“我提出的问题”，鼓励学生提出与所学内容相关的数学问题，提高学生发现与解决问题的能力，发展创新能力和数学素养。第四板块是“巩固应用”，通过练习巩固知识，提高能力。
学生分析：
这一整理与复习是在学生学完前四个单元后进行的一个整体的复习，经过一年半的学习，学生的整理归纳能力有所提高，但前面学习内容较多，学生年纪还是偏小，在自主复习、交流梳理中存在一定的困难，需要老师给予适当指导，进一步积累复习的经验，掌握复习的方法。
教学目标：
1、在教师的引导下，经历对前四个单元所学的知识及方法、学习过程等进行反思和梳理的过程，发展初步的整理知识的意识，并逐步形成整理的习惯。
2、通过小组合作回顾自己的成长足迹，增强参与数学操作的兴趣，增强自信心。
3、结合所学内容尝试提出问题，提高提出问题、解决问题的能力。
4、巩固运用所学内容，加深对基础知识和基本节能的理解，发展解决问题的能力。
教学重点：
回顾整理所学知识与内容。
教学难点：
构建知识网络，解决实际问题。
教学准备：
教学课件 圆片 计数器
第一课时
教学过程：
（一）谈话导入
本学期已经过了一半了，我们也已经学习了很多知识，让我们一起来整理一下吧。
（设计意图：谈话导入，直接进入主题，进入复习。）
（二）回顾交流
活动1：学生自己回顾所学知识。
同学们请你打开课本，翻一翻书本，说一说，从开学到现在你学到了什么？把你的想法，小组交流，并记录下来。
小组汇报交流。
（教师根据学生汇报的零散知识进行整理板书。）
活动2：结合情境图对所学知识进行整理。
衔接：接下来，让我们结合情境来复习之前学过的内容。
买文具：
1、教师出示情境图。你得到哪些数学信息？
2、50元最多可以买几个足球？买其他物品呢？
3、分小组解决，先分一分，再列式计算。
4、全班交流。结合分物过程说说竖式中每一步的意思。
5、总结交流，解决这样的问题，需要注意什么，余数该怎么处理。
（设计意图：结合情境对有余数的除法进行回顾与整理，让学生自己动手分一分，再结合分物过程说说竖式中每一步的意思，让学生再次体会除法的意义和余数的意义。鼓励学生运用所学知识解决实际问题。）
（三）巩固应用
完成课本40页，第1、2、3、4题。
1、出示课本40页第1题
（1）学生独立解决，同桌互相说一说数竖式中每个每一步的意思。（教师巡视，指导有困难的同学。）
（2）全班汇报交流。
2、出示课本第3题
（1）从图中你知道了哪些数学信息？
（2）学生独立列算式解决，小组讨论算式中每个数字表示的含义，余数该如何处理。
3、出示课本第2、4题
（1）看谁做的又好又快，拿出练习本独立完成。
（设计意图：通过独立练习，了解学生的基础情况，培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力。）
（四）反思总结，整理新知
请同学们回忆本节课的学习活动，说说你有哪些收获？
（设计意图：让学生自己总结对所学知识的归纳，达到对学习的一种提升，同时也是对学习方法的一种提炼。）

第二课时
教学过程：
（一）谈话导入
上节课经过复习，同学们有了很多收获，知识掌握的更加牢固。这节课我们接着来复习剩下的三个单元。同学们能做到积极参加小组讨论，发表自己观点，积极参与学习吗？让我们开始吧。
（设计意图：通过谈话明确这节课的学习任务，进入学习。）
回顾交流，巩固应用
动物家园：
你能说说我们学习过哪些方向吗？
教师展示情境图。你能说说池塘的八个方向分别有哪些动物吗？我说动物，你能告诉我它在池塘的哪个方向吗？
你还能提出哪些数学问题？你能自己解决吗？说说你是怎么解决的？
学生汇报交流。教师引导学生总结，结合地图观察方向时，首先要明确中心点是什么，再结合方向标描述物体所在的方向。
（设计意图：通过回顾八个方向，并梳理辨认方向的方法，帮助学生体会物体的相对位置，促进学生空间观念的发展。）
5、巩固应用，课本40页第5题
（1）展示情境图。学生阅读信息后独立填空。
（设计意图：通过独立练习，了解学生的基础情况，培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力。）
学校人数：
教师出示情境图。你发现了哪些数学信息？
比一比哪个学校的人数最多，哪所学校人最少？哪两所学校人数最接近？说说你是怎么比较的。（学生独立思考后汇报交流。）
你能在计数器上把每个学校的人数拨出来吗？（学生动手操作，教师巡视，对有困难的学生予以指导。）
课件出示计数器拨出的学校人数。“2”分别表示多少？
预设：
1025中的“2”表示2个十
1200中的“2”表示2个百
2046中的“2”表示2个千
982中的“2”表示2个一
124中的“2”表示2个十
（设计意图：通过比较数的大小，在计数器上拨一拨，说一说等活动，进一步加深对大数的认识并体会位值的概念。）
5、巩固应用，完成课本41页，第6、7、8、9题。课本42页，第10题。
（1）书本第6题：
①学生自己读一读，写一写。
②集体评价。
（2）书本第7、8题：
①学生独立完成。
②汇报交流：一车是多少？两车就是多少？一筐是多少？四筐就是多少？……（帮助学生在交流中进一步加深对大数结构的认识。）
（3）书本第9题：
①你发现什么数学信息？
②学生独立完成。
③交流汇报：你是怎么比较的？
预设：
22日产蛋量最多，是四位数，其他的都是三位数。
23日产蛋量最少，剩下的都是三位数，它的百位上的数最小。
引导学生总结比较大数的方法：先比较数位，数位多的数大，数位相同时，再依次从高位到低位进行比较。
（4）书本第10题
①出示情境图
②你打算怎么估计？小组讨论。（一个小方框是10只。看一看有几个这样的小方框。）
③学生独立完成。
（设计意图：通过练习，了解学生的基础情况，帮助学生巩固大数的读写，大数结构的认识，大数之间的比较等知识，巩固估算的过程，发展数感，培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力。）

做值日：
教师展示情境图。这是淘气写的一段数学日记，你能帮他补充完整吗？
2、全班汇报交流。
3、我们学习过哪些长度单位，你知道它们之间的关系吗？引导学生对长度单位进行整理。总结除了千米和米，其他相邻单位之间的进率都是10。
4、你能说说身边的哪些物品长度是1毫米，1厘米，1分米，1米，1千米吗？
（设计意图：结合具体情境对长度单位及它们之间的关系进行整理，帮助学生进一步体会长度单位的实际意义。）
5、巩固应用，完成课本41页，第11、12、13题。
（1）出示课本第12题。
①引导学生看懂表格，明白需要估计和测量的物品有哪些
②你能先估计一下吗？说说你是怎么估测的？
③学生独立测量
④小组交流测量结果。
（2）出示课本第13题
①你发现哪些数学信息？
②学生独立完成
③汇报交流
（3）练习本上完成第11题。
（设计意图：通过练习，了解学生的基础情况，帮助学生理解长度单位的实际意义，积累测量经验，培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力。）
（三）反思总结，整理新知
请同学们回忆本节课的学习活动，说说你有哪些收获？
（设计意图：通过对复习内容的回顾与梳理，帮助学生积累一些数学活动经验，养成自我反思，全面概括的能力。）

第三课时
教学过程：
（一）谈话导入
我们已经学习并复习了前四个单元，你的收获有哪些呢？你有哪些成长呢？你又提出了哪些问题呢？老师在课前已经让大家用图画，数学日记等来记录自己的成长足迹了。今天这节课，我们就一起来交流一下，我们的成长足迹和我提出的问题，好吗？
（设计意图：谈话导入，明确本节课的主题，快速进入学习。）
（二）我的成长足迹。
1、小组交流自己的成长足迹。（引导学生4人一小组进行小组交流。）
（1）小组汇总每个人的成长足迹。
（2）删选掉重复的。
（3）对小组的成长足迹进行分类：学会的知识点、解决问题的方法、最喜欢的活动、最好的作业等。
2、全班汇报展示。（小组选出部分作品进行全班汇报。）
教师引导学生对自己的收获进行具体的举例说明。（如：生：我认识了新的数。教师追问：认识了哪些新的数，它和你之前认识的数有什么关系。）
（设计意图：本环节是让学生交流自己在前几个单元学习中的体会和收获，培养了学生提高归纳和总结知识的能力）
（三）我提出的问题
1、出示情境图，看看图中的这些疑惑你是否也存在呢？
2、小组说一说：在学习前四个单元后，你还有哪些问题。
3、将提出的问题，小组汇总。
4、汇报交流。解决提出的问题，不能解决的问题存进问题银行。
（设计意图：本环节是学生对自己所学内容的质疑，也可以是对所学内容的拓展，目的是鼓励学生从生活中，数学学习中不断发现和提出问题，初步培养学生的创新意识。）