课题3：搭一搭（二）
作者：湖北潜江万正茜
学习内容：北师大版义务教育教科书数学二年级下册教材第6至7页
学情分析：
通过前一课时的学习，学生认识了有余数的除法，并且知道余数与除数的关系。在前面学习的基础上，进一步学习有余数除法的意义。
教材分析：
从整除到有余数的除法，从搭一搭一到搭一搭二。教材采用小步走，由易而难，由浅入深的编写结构，结合具体情境，逐步引导孩子理解有余数除法的意义。
教材安排3个问题，第一个问题由操作活动引出横式；第二个问题由具体情境引出除法竖式；第三个问题由算式到情境，训练学生逆向思维，进一步理解有余数除法的意义。
教学目标：
借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
教学重难点：
重点：理解有余数除法竖式各部分的意思。
难点：理解余数要比除数小。
教学准备：学生准备20根小棒，老师准备PPT课件
教学过程：
创设情境，导入新课。
用16根小棒搭房子，提出除法问题。可以搭几个，还剩几根？
根据动手操作的过程，写出除法横式，解决上面的问题。
二.新知探究，书写竖式。
1.结合动手操作的过程，写出除法竖式，说说竖式每一部分的名称，及其表示的意思。

2.引导学生思考，如果搭上面这种房子，最多可能剩余几根小棒？最少可能剩余几根小棒？
设计意图：结合动手操作的过程，引导学生理解有余数除法竖式的意思，特别是余数的含义。通过判断最多剩余几根小棒？或者最少剩下几根小棒，进一步巩固余数与除数的关系，发展学生的推理能力。
三．看图说话，理解意义。
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设计意图：结合具体情境，说明有余数除法的意义。让学生感知，同一个有余数除法算式，可以表示不同的数学情境。由式及图，再用语言口头表达，进一步感受数学的高度概括性，以及数学简洁的美。
四.反馈练习，巩固新知。
学生独立完成练一练，然后分题汇报订正。重点指导学生做第5题，让学生充分的表达。
设计意图：第1、2、3题属于基本练习，巩固应用。第四题是为用乘法口诀求商做准备。第五题，让学生根据算式提有余数除法的问题，属于拓展练习，培养学生的创新意识和多向思维。在提问题的过程中，深化对有余数除法意义的理解。
四.课堂回顾，反思小结。
重点说说有余数除法算式与整除竖式的区别，就在于余数不同。
五.板书设计：