第6单元

21 《庄子》二则
第二课时
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅称赞道：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”
庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
庄子与惠子游于濠梁之上
朗读课文，在难以读准的字下画上横线
概述课文内容
这篇文章记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩论，展现了庄子的一种“天人合一”的哲学观点。
1.组内交流自学中不能解决的问题。
2.小组内翻译接龙。
庄子与惠子游于濠梁之上。
于：在
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
是：这
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”
安：怎么
理解课文内容
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
固：本来
惠施说：“我不是你，本来就不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”
庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
循：从……说起
本：最初的话题
庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。”
云者：如此如此
之：它，指代鱼之乐
背诵课文
庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
引申：
《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
2.从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
1.从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子却借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。
比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异。
庄子：
智辩，重欣赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感转移到外物上而产生移情同感的作用。
惠子：
好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
艺术家的风貌
逻辑家的个性
1.各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示做准备。小组可共同预设本组合作展示的内容和方式（讲解、表演、板书等）。
2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。欢迎有创意的表达和精彩展示。
3.小组要开展展示竞赛，比一比哪个组与哪些同学表现最踊跃、最有创意。
谢谢