自由平等的真谛
第四单元　崇尚法治精神
第七课　尊重自由平等
从“核心素养”出发，整体把握教材
教材框架
崇尚法治精神
文本解读
1、拥有自由的作用
2、自由的特征
3、自由的含义
4、在法律上的体现
1、相互联系、不可分割
2、法治标定自由界限
3、法治是自由的保障
1、同等情况同等对待

2、不同情况差别对待
1、平等的享有权利，平等的履行义务
2、合法权益平等的受法律保护，违法行为平等地依法予以追究，没有特权
树立自由、平等的意识；认同法治是实现自由平等的保证。
情感态度价值观目标
初步形成依法规范自己行为的能力；提升辩证思维能力。
能力目标
三维目标
依据学生现状
把法治教育纳入国民教育体系；是对初中阶段落实法治教育的依据。
落实社会主义核心价值观。
文化基础
自主发展
社会参与
唯一的、重要的依据；并非逐条对应，有拆解也有整合。
启示一
说说你对自由的认识。
围绕主题
凸显中华传统文化教育
符合学情
启示二
板块教学
板块一：无法治不自由
活动一：校园寻规则
结论：自由有限制
活动二：探究与分享——无力回天
结论：自由的含义
教师任务：鼓励学生畅所欲言，积极点评，引导思考，生成感悟。
板块一 无法治不自由 活动一：校园寻规则
教师任务：续写“探究与分享”引发学生更加深刻的思考。
板块一 无法治不自由 活动二：探究与分享
板块一 无法治不自由 活动三：共同关注
教师任务：创设生活情境，将教材第89页的探究与分享与生活实际有机的联系起来，让素材更贴近生活、更贴近学生，制造“话题”引发思考；开放性的设问，不限制学生思考的空间。
启示三
启示三
板块二 法眼看平等 活动一：以案说法
板块二 法眼看平等 活动一：以案说法
板块二 法眼看平等 活动一：以案说法
启示四：素材为文本服务，一一对应，不“节外生枝”。
板块二 法眼看平等 活动二：思辨聚焦
教师任务：在学生思考的难点上，设计了一个“思辨”题目，在观点碰撞中，学生自主认识、 加深了对平等含义的认识。
启示五：活动设计，突破难点
设计思辨性较强的活动，突破难点。如：辩论、讨论、议一议。
题目选择具有思辨性、开放性等特点，杜绝“低幼化”题目。
谢谢！