21.青蛙卖泥塘
课题
青蛙卖泥塘
课型
新授课

设计说明
本课是一篇童话故事，讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中，听取别人的意见，不断改造泥塘，最后使泥塘变成了一个美丽的地方的故事。整篇课文有12个自然段，内容虽然浅显，但是情节生动，富有童趣。我在教学设计中，力求贴近学生生活实际，利用有趣故事情境，以学生的主体活动为中心，注重学生个性化阅读体验，使每一位学生积极参与教学活动，自主发展，提高学生的语文素养。

学前准备
1.搜集内容浅显易懂、富有童趣的小故事。（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排
2课时

教学过程

第一课时

学习目标
1.会认15个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事大意。

学习重点
初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

学前准备
1.搜集内容浅显易懂、富有童趣的小故事。（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

教学环节
导案
学案
达标检测

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）


1.利用文中有趣故事情境，让学生深入文本角色，能够有自己的阅读体验。
2.让学生在全班内交流自己阅读课文后的感受。
3.揭示课题,板书课文题目。
1.（在教学过程中，我设计了让学生扮演小动物，说一说“你为什么不买泥塘，你建议小青蛙该怎么做”这一环节。）学生积极参与故事角色扮演，活泼课堂。
2.学生自由交流自己的心得体会。
3.学生齐读课题。


二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）

1.引导学生初读课文。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.课件出示生字卡片，讲解生字结构笔顺，指导学生书写。
5.指导学生有感情地朗读课文。
1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.教师范写，学生观察、描红、临写。
5.小组成员有感情地朗读课文。
1.我会把音节补充完整。


2.我会给多音字注音并组词。


3.我会读。
牌子 吆喝 舒服 栽树 游泳 愣住

三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）
1.指名学生分段朗读课文。
2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
（1）这篇课文一共有几个自然段？
（2）青蛙为什么要卖泥塘？他最后把泥塘卖出去了吗？
（3）这篇课文讲了什么道理？
3.指导学生归纳每段内容，理清课文层次：
（1）课文第一、二段写的是什么？
（2）第三段到第十段讲的是什么呢？
（3）最后两段写的什么？
1.学生分段朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
（1）本文一共有12个自然段。
（2）青蛙觉得烂泥塘不怎么样，环境差，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。他最后没有把泥塘卖出去。
（3）美好的环境是靠双手创造出来的。
3.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：
（1）第一、二段写青蛙觉得泥塘不怎么样，想把泥塘卖掉。
（2）第三段到第十段讲的是青蛙为了能把泥塘卖掉而做出了一系列努力。
（3）最后两段写青蛙把烂泥塘改造成了一个好地方，他不想再卖泥塘了。
4.解释下面词语的意思。
（1）吆喝： 
（2）舒服： 
（3）尽情： 
（4）飞舞： 

四、总结课堂，巩固识字。
（用时：5分钟）
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。


教学反思
新课标理念指出：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。初次读文，可以带着问题读文，整体感知全文。这样不仅教会了学生读书方法，还让学生在阅读中学会了思考，提高了思维能力。引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。在快乐的学习过程中，学生的情感被点燃，从而明白“美好的生活环境要靠勤劳的双手来创造”的道理。

第二课时

学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文告诉我们的生活哲理。

学习重点
大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

学前准备
制作多媒体课件。（教师）

教学环节
导案
学案
达标检测

一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课，板书课题。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容，齐读课题。
5.用下列的字组词。
蛙（ ） 卖（ ）
搬（ ） 倒（ ）
籽（ ） 泉（ ）
破（ ） 应（ ）

二、精读课文，深入学习。（用时：20分钟）
1.学习第一部分。（第一、二自然段）
请学生齐读第一、二自然段，思考：你觉得青蛙刚开始能把他的烂泥塘卖掉吗?
2.学习第二部分。（第三至第十自然段）
思考下列问题：
（1）有哪些小动物从这里经过?他们说了些什么？
（2）泥塘为什么没有卖出去？
（3）如果你是小鸟，你为什么不买泥塘呢？
（4）小动物们提了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的？
（5）你觉得青蛙做了这么多努力后，能把泥塘卖掉吗？说一说你的看法。
3.学习第三部分，学生大声的自由朗读最后两个自然段，说一说从青蛙卖泥塘的故事中明白了什么道理？
1.学生齐读第一、二自然段,思考后回答问题。
青蛙刚开始不能把他的烂泥塘卖掉。
2.全班交流回答，互相补充。
（1）老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸从这里经过，他们都说不想买青蛙的泥塘。
（2）因为小动物们都认为泥塘缺少了他们想要的东西。
（3）学生自由讨论回答，意思合理即可。
（4）青蛙认为他们说的都是对的，并且按照他们的想法改造池塘。
（5）学生自由回答，说出自己的看法即可。
3.认识环境的重要，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
6.用“舒服”造句。

7.写出与“绿茵茵”结构相同的词语。

8.想一想：青蛙最后为什么又不卖泥塘了？
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三、总结课堂，生活感知。（用时：15分钟）
1.总结全文。
2.想一想：我们应该保护环境吗？我们应该怎样保护环境？
学生借助课外资料体会保护环境的重要，并从我做起，从身边做起，积极参与到环保行动中去。
谈谈你对环境保护的理解。
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板书设计



教学反思
新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，“以读代讲”虽然不是阅读教学的唯一方法，却是应提倡的阅读方法。本节课引导学生在读中准确把握文章内容，体会本文的中心思想。


《青蛙卖泥塘》教学片段
◆创设生动语言实践，丰富课堂
师：同学们自由朗读课文第3-10自然段，思考一下，都有哪些小动物来向小青蛙提意见啦？
（生自由朗读后，师指名回答，课件出示图片）
生1：有老牛，野鸭，小鸟，蝴蝶，小兔，小猴，小狐狸。
师：哦，有这么多小动物提了意见啊。那同学们，现在我们来玩一个小游戏。老师是小青蛙，同学们来扮演老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴，看看你们都向我（小青蛙）提了哪些要求？有哪些同学愿意参与啊？
（生踊跃举手，老师分配角色）
师：卖泥塘喽，卖泥塘！
生2：要是周围有些草就好了。（老牛）
生3：这地方好是好，就是塘里的水太少了。（野鸭）
生4：这里缺点树。（小鸟）
生5：这里缺条路。（小兔）
生6：这儿应该盖所房子。
师：小青蛙听了动物们的建议后他是怎么想的呢？
（课件出示句子，指导读句子“每次听了小动物们的话，青蛙都觉得有道理。
他想，要是那样的话，泥塘准能卖出去。”读出青蛙觉得泥塘准能卖出去的想法。）
师：青蛙又是怎么做的呢？哪位同学知道？
生7：他在泥塘周围种了草，跑到周围的山里引来了泉水 ，他还栽了树、种了花、修了路，还在泥塘旁边盖了所房子。
师：请同学们上台和小青蛙一起亲手改造泥塘吧！
（用准备好的道具贴在黑板上）
师：曾经的烂泥塘在小青蛙和我们大家的努力劳动下，逐渐变了样，我们一起来看看劳动的成果吧！（出示改造后的泥塘）大家满意吗？
（生齐答满意）
师：嗯，小青蛙也很满意！ 下面我们来读课文第11自然段，感受一下经过青蛙勤劳的双手改造后的泥塘的样子吧！
赏析：在这个教学片段中，老师以朗读为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。