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二
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一
单
元
教
学
设
计

教学课题 1、古诗两首

教学目标 1、正确、流利、有感情、有节奏地朗诵两首诗。
2、学会生字词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗的意韵，体会诗人的感情。
重点难点 体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学准备 师：多媒体课件
生：准备柳叶、预习诗歌。
课时安排 两课时
第一课时

一、揭题、释题、了解作者
　　1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
2、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学两首吧.(板书：古诗两首）
板书“诗”字时提示学生：“诗”字是一个形声字，左
边是言字旁，右边是寺字。书写时注意左窄右宽，左短右长。
学生在书上描红一个练写一个，教师巡视指导。
咱们要学的第一首古诗，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎（出示作者与朝代)特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》(出示诗题 ）。
3、板书课题，师写”村“时提示：“村”字左窄右宽，左右两边一样高。千万不要写成“材”字。
学生描红一个写一个，教师巡视指导。
4、拼读课题，释题：
　　　　村：乡村。
　　　　居：居住。
　　　　村居：在乡村居住。　　

二、图文结合、初知大意
1、（出示视频片断）现在就让老师带你们走进春天，待会儿说说你们都看到了什么？听到什么（冰雪消融，草儿萌芽，花儿开放，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝......）
看着这些情景，你有什么感觉？（生机勃勃、自由开心……）
　　2、这首古诗写的就是这些美丽的景色。请大家自己去读读吧(出示古诗）：
　　　（1）　学生自由练读。
　　　（2）　指名读，正字音（相机强调易读字：“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”是后鼻韵母。）

三、导读古诗，感受诗意
1、现在你们边看看书上的插图，边读一读这首诗，读一句，想一想，猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。然后告诉同桌的同学，再听听同桌怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生开始自学）

　　2、学习一、二句：
　 （1）（多媒体出示第一句诗的画面和诗句）谁来说第一句？指名读并说，大家补充。（预设：二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
师：咱们把黄莺从天上请下来，和它打打招呼吧（出示黄莺的图片和词语），指名读，强调后鼻音，齐读两遍。
春暖花开时，咱们不仅可以看到（出示词语）莺飞，还可听到莺啼，有时还能看到莺歌燕语，好一派热闹的景象。咱们再来好好读一读这几个词语吧。
　 （2）　老师提出：要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（板书：？）我们一会儿再解决这个问题。
　　（3）齐读第一句，指导停顿（出示节奏线），再次齐读。
　　　　　草长／莺飞／二月天，
（4）多媒体出示第二句诗的画面和诗句，指名讲第二句，重点理解：
拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。拂：抚摸。
醉：作动词用，即迷醉于。
春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。
（堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
师：走出诗歌，咱们再单独和四个生字打打招呼吧（出示：拂、柳、堤、醉）（指名读）
你们觉得这几个生字长得和谁可像啦？（佛、迎、提、醒）
对于形近字，咱们可以通过组词来理解并区别它们哦。(出示形近字及组词）
（5）　理解的基础上指导读：
　　　　　河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句（出示两句话），学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听到什么？有什么感受？（让学生充分地说）
（7）这么让人如痴如醉的景色，谁想读一读？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）　配乐齐读一二句。
　　3、学习三、四句：
　　（1）　指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面及三四句诗句）指名说诗意，理解“纸鸢”指的就是风筝，散学就是放学的意思。
（出示”童“字及其组词）这个字与咱们小朋友真是息息相关呀，你们都是“儿童”，你们身上穿着”童装”，平时可喜欢阅读“童话”故事。齐读词语两遍。
指导写“童”字：咱们可千万要把这个字写得美美的，不然它该生气了，觉得你不重视这个好朋友。
“童”字是上下结构，上面一个“立”字，下面一个“里”字。“立”字一横短，二横长，写在横中线上面一点。“里”字第二笔横折的横紧紧挨着横中线。
学生描红一个写一个。
展示优秀书写；出示问题范例，纠正。
　　（3）把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
（4）指名朗读。老师相机出示节奏线，指导朗读。齐读
　　　　　（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

四、感情朗读，背诵古诗
　　1、自由练习朗读全诗，然后每大组选出一名同学，准备比赛读。
　　2、赛读，其余同学当评委。

五、解疑
1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？（老师指板书？）
（出示两个句子）“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？
　　2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。
　　3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？（韵母都是 ān）
　　4、你们看得真准！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。

六、扩展活动
　　1、（播放音乐）自由动手绘画。
　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？
2、学生用彩色蜡笔自由作画。
3、评析学生作品：（投影打出）
4、看着自己的画，咱们试着给画补充文字吧。
（出示填空）
5、齐背古诗。
第二课时

一、检查作业，导入新课。
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
5．“咏鹅”就是赞美鹅的意思。那么“咏柳”是什么意思？
6．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 出示贺知章的资料

二、初读古诗，认读生字。
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的六个生字在诗中圈出来，多读几遍，读准字音。（课件出示：咏、妆、丝、绦、裁、剪）
2．学生自由朗读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当小老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
5．指名读诗，请其他学生正音。
6．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意。
1．学习第一、二句。
（l）（课件出示图片）从图中你看到了什么？（有一个人正在欣赏一棵大大的柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：（课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。(出示碧玉的图片）而他觉得这高高的柳树就像是碧玉妆饰成的一样。（出示“妆”字）这个字，谁能帮它请来好朋友？（指名说，相机出示妆扮、妆饰、化妆）从右边的“女”字旁，咱们可以猜出，这个字大都是用在女孩子身上。柳树就像是一个女孩，穿着用碧玉装扮而成的纱裙一样，既轻盈又漂亮。所以要牢牢记住这个“妆”字，而不要写错成“服装”的“装”呢。（出示“装”字进行区别）
好记性不如烂笔头，咱们一起来写一写吧。师范写，学生书空，指导：左旁的竖看起来像一面大大的梳妆镜，立直一点，写长一点，再写点和提。右边一个女字旁，撇点的撇要稍长。横要压在横中线。左右旁高度差不多。
生描红练写一遍，师巡视指导。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。在你们看来，千万条柳枝看起来还像什么？(少女的长发）你们和诗人的想象力一样很丰富呀。
这丝带似乎也被碧玉渲染了，成了什么颜色呀？（绿色）
是的，咱们把这清新的颜色请出来。（出示“绿”字）
左边的绞丝旁代表着一根根细丝、丝线，右边是一个——生答：录字。
“绿”字其实还有一个读音lù(随机板书拼音）,如咱们常说的“绿林好汉”，所以发现了吗？绿字是一个——生答：形声字。
咱们一起来美美地写写这个字吧。让柳枝绿得更好看。师范写，生书空，师书写时强调：绿字右下不是一个“水”字，笔画要认清，共五笔。
生描红一遍写一遍，师巡视指导。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的喜爱与赞美呢。
（4）指名读。老师相机出示节奏线：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
并提示：“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片再来吟诵这两句。

2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感觉。
（2）学生们自由练读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子，说说看喜不喜欢它的模样，为什么？（预设喜欢的原因：细细长长，秀美纤巧）
师：所以很多女孩子都喜欢将自己的眉毛画上柳叶的形状，以此为美。（出示图片）
看到这样的柳叶，让作者可欢喜啦，情不自禁地产生了什么样的联想呢？（出示第三四句））能不能用自己的话说说看？（这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。）
师稍加介绍：二月在这里指的是农历二月，并非指的是二月份。
（5）指名读三四句，教师相机划分节奏线（出示课件），指导朗读。
（6）说一说：除了柳叶，春风还剪出了什么呢？（师举例：
春风剪出了白白的花瓣）谁想来说说？指名说。
（7）齐读并再次感受：这里除了有对柳树的歌颂，你还从文字中看到了作者对谁的喜爱与赞美呢？
（6）师：是呀，除了赞美柳树，也赞美了春天创造力！
3．全班齐读（出示整首诗）。
4．尝试背诵。
5、（出示图片与填空题）看图背诗句
6、会背的站起来背。

四、课外拓展、日积月累
1．诗人用古诗把柳树写得飘逸灵动，摸着你们手中的柳叶，再来回顾一下，你们还记得哪些与柳树有关的诗句吗？
2、教师相机出示一些诗句，加厚学生的积累。

五、识记字型，指导书写。
1．出示要写的五个字：碧、丝、剪。学生观察讨论：这三个字有什么共同的特点？（上下结构，上长下短）哪个字好记好写。
2．学生提出难写难记的字。老师边范写，边指导：如
“碧”字上面部分要适当收一点，下面的石字撇从竖中线出发，写得稍长一点。
“丝”字上面是撇折，不要加一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．学生描红一个、练写两个，老师巡视指导。
4、投影展示一个写得好的，一个写得差的，全班点评。

六、总结全诗，布置作业
1．学了这首诗，你有何感受？（柳树就是春天的使者。）
（春天真美啊!）请在课后去生活中找一找春天吧.
2．美美地背诵两首古诗给家人听。

教学课题 2、找春天

教学目标 1、认识“脱、袄、盖、姑、遮”等14个生字，正确美观地书写“冲、寻、姑、娘”等9个生字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、发现春天的特点，感受到春天的美好。
重点难点 重点：识字写字，抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情朗读课文。
难点：发现春天的特点，感受到春天的美好。
教学准备 师：多媒体课件
生：去生活中寻找春天的身影
课时安排 两课时
第一课时
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。 老师相机补充，学生齐读两遍作积累）
　　 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，
遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天
吧！（板书课题）

二、初读“春”文，读得“正确”
（一）教师范读，学生听读想象：
（过渡语：春天这时悄悄躲进我们的课文里了。这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）
（二）既是找春天，请学生用一两句话说说看孩子们找到的春天是什么样的？（比如：春天是绿绿的小草，春天是早开的野花；春天是解冻的小溪，春天是无处不在呀......）
（三）同学们，平常朗读课文，都有哪些要求呢？（出示要求）
1、一读课文，过生字关：
　 出示初读要求：请轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的14个生字。 把圈出来的生字借助拼音多读几次。
（1）指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”这句话中找到了“脱、袄”两个字……
（2）这些生字在课文中组成了哪些词呢？请用横线画出，并和同桌一齐读一读。
（3）出示12个新词，开小火车读：“脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、嫩芽、探出、音符、解冻、触到、杜鹃”
出示去拼音的词语 男女生读，齐读。
（4）被你们响亮整齐的声音吸引了，这些生字宝宝从跟着花朵一起盛开了，你还认识它们吗？（出示14个生字）
指生读生字。齐读。
（5）这些生字换地方了，你还能读准吗？
屏幕出示：害羞的她躲在门后探出头来。
嫩绿的柳枝像小姑娘的长发，随风飞扬。
我会用标点符号了！

2、 二读课文，过读通关：
⑴　过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。
出示要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，并指导读流利。如：
①　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
⑤　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵　全班放声朗读课文。

3、三读课文，感悟积累
　⑴　课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报信吧！指名读。齐读。　
⑵　师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──
生接读（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻
找春天。）
此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶　师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──
（出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。）
①　自由读句子。
②　指名读。
③　说说为什么这样读？　　　　
　④　再读句子，读出自己不同的体会。
⑷　齐读１～３段课文。
（5）小结：下节课，让我们再跟着这些孩子欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

三、指导写字
1、交了14个要求会认的生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字：
（1）（先出示姑、娘、桃、柳）发现这四个字的共同特点了吗？（汇报发现：左右结构、左窄右宽，每两个字偏旁相同，“姑娘”两个字是形声字）
请学生再仔细观察，指出应该注意的地方。师范写时可补充提示学生未注意到的细节（如：
“姑”左右旁高矮差不多，“古”字一横对齐“女”字旁的横，口字一竖压竖中线。
“娘”字右旁点稍高，竖提压在竖中线，第三横压在横中线，撇从第三横旁起笔，捺从中点出发。
“桃、柳”的木字旁最后一捺要变点。“兆”字的竖撇压在竖中线，“卯”字两个部分要写得稍窄，让字更竖凑一点，撇、竖提要写在竖中线左边一点，不要压线。
生自己描红并练写一遍。师巡视指导。
（2）出示第二组生字：寻、荡、杏)
师：从结构划分，这三个生字都属于——生答：上下结构。
师：有什么好方法迅速记住它们的长相吗？
（预设的汇报交流：加一加:杏字是木字头加一个口字，可以想象成是一棵树上结了圆溜溜的小果实。
形声字：荡字下面是一个汤字。韵母相同。
组词法：寻找、寻觅.....）
师范写，生书空，提示：“彐”写上半格的中央，“寸”字横要长。“荡”字“汤”部三点水旁第二点压横中线，横折折折钩第二折压横中线。“杏”字木字头竖压竖中线，下面的口字稍扁。
生描红并练写一遍，师巡视指导。
（3）出示第三组字：冲、吐
师：这两个既是左右结构，还都是形声字，只是注意“冲”字是两点水，想象一下，拨开左右两边的人群，往中间挤，冲在最前头。千万别写成三点水旁。
师范写，生书空。
生描红并练写。
（4）投影展示学生书写，全班点评。

四、再读“春”文，读得“流利”
同桌之间分自然段读课文，互相评一评：
过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

五、布置作业：抄写生字、熟读课文。

第二课时、

一、复习检查
　　师：（出示图片）燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送给我们一个美丽的气球。谁来打开考题？指名读，齐读。
　　课件显示词语：脱掉、棉袄、害羞、姑娘、遮遮掩掩、嫩芽、探出、音符、解冻、触到、寻找、杜鹃

二、品读“春”文，读得“有感情”
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
1、（出示要求）自读4-7自然段，请小朋友们在聆听和阅读中“找春天”，看到、听到或是闻到了什么？快速浏览课文，把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报（结合课文中的句子）师相机出示句子：
如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……
听到了小溪流淌的声音，课文中写：解冻的小溪叮叮咚咚……
（相机板书）
小草　　　　　　　眉毛
野花　　找春天　　眼睛
嫩芽　　　　　　　音符
溪水　　　　　　　琴声

3、随机进行品读训练：如：
（1）小草探头探脑的样子真像一个调皮的小孩，来，读
出小草的可爱……
（2）用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
（3）野花还未完全盛放，只有一朵两朵，好好读，别让她们凋谢了……
(4）光秃秃的树枝终于长出了嫩芽，多好呀，来，轻轻地读一读……

4、春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）
　　　　　 小草从地下探出头来，
　　　　　 那是春天的眉毛吧？
　　　　　 早开的野花一朵两朵，
　　　　　 那是春天的眼睛吧？
　　　　　 树木吐出点点嫩芽，
　　　　　 那是春天的音符吧？
师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

5、像“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，多富有想象力呀！你找到的春天是什么样子的？能仿照这种说法来说一说吗？（出示要求与例句）（指名说）
如：柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？
小鸟叽叽喳喳唱个不停，那是春天的歌声吧？
当微风拂过我们脸颊，那是春天在和我们打招呼吧？

6、学习第8自然段
（出示第8自然段）正如小朋友们所说，春天是无处不
在的。让咱们再来齐声朗读第8自然段，看看春天还会躲在哪里吧？
齐读。
7、按课文内容完成连线题。
　
（二）燕子姐姐被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
　　（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）　

三、拓展延伸：春天这么美，这么可爱，你们喜欢她吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
　 生１：画春天。
　 生２：说写几句话来赞美春天。
生3：用照相机拍下来。
生4：唱有关春天的歌曲
……
课堂小结： 春天来了，我们在课堂上学习了优美的课文，欣赏了美丽的景色。课后请小朋友们走进大自然，把你看到的春天美景画下来，把你想介绍的景物写下来或拍下来，到时咱们贴在教室后面的学习园地上供大家欣赏，好吗？

教学课题 3、开满鲜花的小路

教学目标 1．认识“邮、递”等15个生字。会写“邮、递”等9个字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
3．能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
重点难点 重难点：识字写字，理解课文内容。
教学准备 师：多媒体课件
课时安排 两课时
第一课时

一、激趣导入
师：春光明媚，猜猜咱们今天又去哪儿呢？（出示两边鲜花盛开的小路）这个地方美吗？是呀，不仅小路两边开满了五彩缤纷的鲜花，连小路都被鲜花覆盖了，多美啊！那咱们赶紧出发，踏上这条开满鲜花的小路吧！（板书：开满鲜花的小路 ）一起读。
这条开满鲜花的小路原来可不是这样子的，而之所以发生这么神奇的变化，变得这么美，这里面还藏着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧!

二、初读识字
（一）想不想先睹为快，来读一读这个故事？
(出示自读要求）那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。
（二）学生朗读课文，自主学习。
（三）检查生字词
过渡语：看到小朋友们这么用心地读故事，故事中的生字宝宝可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。
第一关（出示带拼音的生字）：指名几位小老师领读，齐读。
生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。
(1)生自由认读。
(2)）同桌交流、全班交流识记字形的方法。
(主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字)
(3)邮、递、裹、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破、漏、局可以联系字形识记。（相机出示“漏、破、局”字的演变过程）
过渡语：大家真棒，生字小火车开过来接咱们去游玩啦！
第二关（出示去拼音的生字）：再来叫叫每节车厢生字宝宝的名字吧。开小火车读。
过渡语：沿途的花儿正对我们微笑呢，我们也来礼貌地打个招呼吧。
第三关（课件出示词语）指名读、分男女生读、分大组读。
同桌互相读词语，画笑脸鼓励。
过渡语：那生字词会读了，那相信你们也一定能读好这些句子的。
第四关：（课件出示句子） 指名读。
过渡语：生字、生词宝宝又跑回了故事中，请几位同学分段朗读课文。看看有了生字词的帮忙，课文是不是读得又清楚又流利。
第五关：分段朗读课文。
1、师：倾听故事的同时，并请大家思考一下：
（课件出示）课文中出现的小动物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 （训练学生说完整的话）
2、相机出示小动物名称和图片。再来和它们打打招呼吧，分组读。

三、书写指导
1、出示“黄狗”的图片和名字。
师：这是故事中只闪现一下的黄狗先生
2、出示“邮递员”三个生字。
师：黄狗先生的工作是——生答：邮递员。（出示三个生字）邮递员为我们送信送东西，工作是很辛苦的，好好观察这三个字：先看结构，再看“高矮胖瘦”，接着看关键笔画。待会儿请你说说书写时需注意什么？
指名说。
预设：邮是左右结构、递是半包围结构、员是上下结构。
“邮”字左宽右窄，“由”字的竖稍长。
递字右上被包围的部分写得稍为大一点，略高于走之底。
“员”字上下宽窄差不多。口稍扁，贝稍长。
师范写，重点指导：邮字双耳旁先写横撇弯钩，再写竖。高度略高一点左边由字的第一横，起笔不要写太高。“递”字