第二课时
一、导入新课
学生交流对丁肇中的了解和认识，导入新课。
二、局部
探究

【精品课件
研
读课文，重点段落可播放【影视课文】，学习论证方法。
（一）学生自主思考，回答。
1．《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与作者讲的“格物致知”的目的一样吗？
2
．第4段举王阳明“格物”失败的例子的意图是什么？
3．第8段举研究竹子的例子证明了什么？
4．第12段举自己的经验证明了什么？
答案预设
1．（1）目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。（2）不一样。作者讲的目的是通过实验得到新知识。
2．王阳明的“格物”实是“格已”
，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。以此证明传统的中国教育的目的是不正确。
3．举研究竹子的例子是为了证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学
的观察。
4．举自己的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要是毫无帮助的。
（二）小组合作探究，交流。
本文主要运用了什么论证方法？结合具体例子进行分析。
参考
1．道理论证。如，开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概
念，从理论上阐述
了“格物致知”的含义。又如，对实验精神的重要性的论述，
从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
2．举例论证。
举例子
阐述道理
作用
论述角度

明朝大理论家王阳明“格”竹子，头痛失败
论证传统教育不是真正的“格物致知”
使论证更具体、形象、生动，更具有说服力[来源:学*科*网Z*X*X*K]
反面

通过实验了解竹子性质
实验的过程……有机会的探测[来源:Z#xx#k.Com]
使论证更具体、形象、生动，更具有说服力
正面

中国学生功课成绩好，面临研究工作，束手无策
中国学生偏向……而不愿动手
使论证更具体、形象、生动，更具有说服力
反面

作者在美国的学习经历
以埋头读书应付……
拉近与听众的距离
反面

可参考【微课堂】《议论文的论证方法》
活动三 质疑问难
学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
三、总结拓展
1．深入思考内容，体会讲演词的特点。
2．学生复习总结本课知识点、文章内容、论证方法等。
3．讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。
参考
生1：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。
生2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了
钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理。[来源:学科网ZXXK]
……
四、作业设计
以“如何才能避免高分低能”为题，写一篇600字左右的讲演稿。[来源:学。科。网Z。X。X。K]
可参考【写作训练】
五、板书设计
应有格物致知精神
丁肇中
提出问题：应该怎样学习自然科学


指出传统教
育的弊
端
分析问题
实验精神的重要性
解决问题：必须重视格物致知精神
论证方法：道理
论证 举例论证