核舟记
导语
同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
一、细读课文、掌握结构
（1段）概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历.
（2—5段）详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。
用事实说明雕刻者技艺精湛
（6段）小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
结构：总——分——总
二、合作探究
研读第一段：
1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
奇巧
2、找出表现核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
3、找出原料小而表现题材广的句子。
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
罔不因势象形，各具情态。
研读第2--5段，思考讨论：
1、第二自然段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？
说明舟小，衬托景物之多，突出王叔远的“奇巧” ，从而也突出了说明中心。
2、窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”这十六个字？
这十六个字是《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”。
更能突出雕刻人高超的技艺。
3、第二自然段主要采用什么说明方法？
这段主要运用数字说明的方法。核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
4、第三段是介绍船头部分，着重说明什么？
着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神情态度。
5、“苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂视”的神态呼应前文什么内容？
显示出他们不同的身份、神情、姿态，呼应“各具情态”。
探讨品味
本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因




研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
合作探究
课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
三、小结
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
四、拓展延伸
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。