1、词语游戏。（课件：白雪皑皑）指名读。请同学们仔细观察这个词的组成结构，你能照样说一个描写景物的词语吗？

老师也收集了一些，（课件）大家齐读一遍。

2、看课文插图，介绍俞伯牙和钟子期，引出课题。

纵情吟读识知音

1、解题： “伯牙绝弦”是什么意思？

2、指导读文：读出节奏和韵味儿。

这是我们第二次接触文言文，同学们知道文言文的朗读应该注意什么吗？（停顿、韵味儿）

（课件：子期死~不复鼓）这句话要理解了意思才能读好停顿。谁能说说这句话的意思？（指导读好停顿）

师范读。（课件：全文，标明停顿）请大家看屏幕，注意读文的节奏。

生齐读。

3、用一个词来概括伯牙与子期的关系（知音）。

4、结合俞伯牙、钟子期的人物资料和课题引导学生质疑。（伯牙和子期为什么会成为知音？伯牙为什么绝弦？）

1、出示“探究提示”。

2、小组合作学习。

小组代表汇报学习成果，全班评价、交流。

师相机指导：

（一）高山流水遇知音

1、理解“善”字的含义：一个“善”字，你翻译时意思却是不同的，依据是什么呢？

理解文言文中一字多义的现象，学习联系上下文理解词语意思的方法。

2、体会伯牙、子期“知音”的含义：知其志、知其念、知其心。适时进行朗读指导。

俞伯牙作为当时楚国著名的音乐家，他的琴声一定不只表现了峨峨泰山、洋洋江河，也许还表现了徐徐清风......（课件）齐读。现在老师是伯牙，你们就是钟子期，当伯牙鼓琴志在清风，透过琴声，你感受到了那徐徐的清风，于是你赞叹道（指生说）；伯牙志在明月，钟子期曰（指生说）；现在男生是伯牙，女生是钟子期，继续（课件：......）

（引读）这正是（引读）伯牙所念~。（板书：念 得之）

这一念一得，真可谓心有灵犀，这就叫（生：知音）

钟子期得的仅仅是伯牙的琴声吗？（板书：志）知志者，知音也！

4、想象练笔：伯牙寻寻觅觅终遇知音，他的心中一定兴奋不已、感慨万千，那么他会对钟子期说什么呢？（课件）请你顺着“伯牙遇到钟子期感慨道”接着往下写，就写在137页插图的空白处。有兴趣的同学可以尝试用文言写。

请写完的同学读一读，注意：要读出伯牙的情感。

（二）破琴绝弦祭知音

传说，这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会。然而天意弄人，第二年子期病重，临终前他嘱咐父亲，自己的墓一定要筑在江边，生不能与伯牙相见，死也要实现自己的诺言，在九泉之下聆听伯牙的琴声。中秋之日，伯牙如约而来，读（课件：课文第5句）。

我们一起来追溯“绝”字的小篆写法（课件）右下是古代跪坐的人形，右上的是“刀”，左偏旁是一束丝。“绝”就是人用刀把一束丝全部割断，一丝不剩。一个“绝”字，写出了什么？伯牙还断绝了什么？（课件：课文第5句）请同学们读出这份肝肠寸短的决绝与悲痛，齐！

千古传唱怀知音

课文学到这里，你还有什么问题没解决或产生了新的疑问吗？

1、从读懂和会用两个方面，择其一给同桌出一道题。

2、伯牙子期高山流水的知音传说影响了中华民族两千多年，形成了我们独有的知音文化。下面请同学们快速浏览P138的资料袋。后人根据《伯牙绝弦》这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲——《高山流水》。1977年，联合国教科文组织将这首乐曲由美国探索者一号飞行器带入太空，在宇宙中长期播放。下面，让我们伴着这首古典名曲，试着吟诵全文，让这个动人的故事继续传颂。（课件：插图）这正是：伯牙不作钟期逝，千古令人说破琴。（课件）