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碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章
“拥护天阙高且坚，迥干春风碧云里
——李方膺
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白杨礼赞
茅 盾
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【学习目标】

1.有感情地朗读课文，理清文章的抒情线索和行文思路。
2.学生通过阅读经典语段，把握白杨树的形象，理解白杨树的象征意义，体会北方抗日军民顽强不屈的精神和意志。
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1.给下列红色字注音或根据注音写汉字。
坦荡如砥  恹恹 欲睡 
虬 枝 婆娑
秀颀   主zǎi
Zhān 子 无边无 （垠）
潜zī 暗长   旁yì 斜出 

2.解释词语。
潜滋暗长 坦荡如砥 妙手偶得 秀颀
（ｄǐ）
（ｙāｎｙāｎ）
（ｑｉú）
（ｓｕō）
（ｑí）
（宰）
（毡）
ｙíｎ
（滋）
（逸）
检查预习（一）
掌握字的音形义
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茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。
主要作品有：长篇小说《虹 》《子夜》；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
我知道的茅盾
检查预习（二）
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我了解的写作背景
《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，于是写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。
检查预习（三）
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1.教师范读课文。
要求：学生听读课文时，注意听准字音，把握语感和感情基调，体会文章的感情。并说说茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？请用“白杨树是
——的树”的句式表达。
示例：
白杨树是倔强挺立的树。
白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。
白杨树是力争上游的树。
白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。
听一听，说一说
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读一读，想一想
大家自读课文时思考：自己能提出什么问题，在小组中交流。组长把有价值的问题写下来，在组内交流，并与全班同学共同分享。
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议一议，品一品
白杨树挺拔、笔直的外形美已栩栩如生地呈现在我们面前，然而，作者的主要目的还是要赞美白杨树的“内在美”。默读第7段，回答问题。
1.说说作者运用了哪些词语来赞美白杨树？画出相关词语。
明确：作者用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
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2.文章如何由树联想到人的？
明确：以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。
象征是一种艺术手法，象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。
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3.这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎样逐步加深的？
第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢? 后面三个“难道”，就由浅人深地写出了它的象征意义。“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧 团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
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请运用联想与想象，选择下列一种事物说说其象征意义，然后写一段话。
温馨提示：我由---想到了---他象征了---
妙笔生花
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这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
课堂小结
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布置作业
课后请同学们将课堂上的小练笔扩展成一篇大作文，600字左右。