谈谈我心目中的好老师……
藤野先生
鲁 迅
在我所认为我
师的之中，最使我
感激、给我鼓励的
一个，便是藤野先生。　　　
　　　　——鲁迅
1、读准字音，看清字形。
杀戮 华裔 溺爱 深恶痛疾
深谙 诘责 匿名 油光可jiàn
抑扬顿cuò 出言不xùn yǎo无音讯
预习检查：
2、理解下列词语在文中的意思。
（1）标致 （2）掌故 （3）精通时事的人
（4）模胡 （5）落第 （6）爱国青年
3、填空。
本文是鲁迅先生回忆 的
（体裁），选自《 》，书名的含义是 。
想一想
教学目标：
１、整体感知课文，了解文章结构；
　　２、学会通过典型事例分析人物形象；
　　３、初步体会“我”对藤野先生的情感。
选取你喜欢的阅读方式读课文，采用圈点勾画法，提炼相关信息，列出本文的结构图。
走进文本
本文是依据 的推
移， 的转换，“我”与藤野先生 、 、
、 的顺序来记叙的。
时　间
地　点
相　识
相　处
离　别
怀　念
走近人物
采用跳读的方式,阅读有关写藤野先生的内容,用“从 (相关语句)中，我感受到藤野先生是个 的人”的句式，表述自己的发现。
他，既有高仓健一样的体魄，又有木村拓哉一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而发亮，头发整齐又略带波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎！”
三悟：揣摩人物，走进内心
请同学们透过文字，细心体会爷爷、爸爸、彼得此时此刻的内心世界，以 “我”的口吻，先动笔写一写，然后用人物心灵独白的方式说一说（可写其中的任一人）。
用心感悟
在与藤野先生相处的过程中，作者选取了哪些典型事例，分别表现了藤野先生哪些优秀品质？
放飞心中的“好问鸟”，一起来质疑吧！
体会情感
再次浏览课文，体会“我”对藤野先生怀有的感情（可引用文中的内容来谈）。
各抒己见
通过本节课的学习，你有哪些收获？
祝同学们学习进步
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对此，父母都是始料未及的、然后没有任何商量地暴揍了他一顿“不想上学，你想去放牛吗？就算放牛，你以为牛有那么好放吗？我这么累死累活的不都是为了让你好好念书么，你倒好，还跟我说不想上学，我今天就告诉你，你死也要给我死到学校去！”

那是他从小到大，记忆中父亲第一次在盛怒之下痛揍了他，他也很盛怒，可是他没有反抗的资本！

他在父亲的威逼下不得不再次回到学校，他的父亲从来都不知道，他那一年里居然学会了逃课、上网、抽烟以及更恶劣的斗殴。老师在跟父亲聊完他所有的“光荣”行径之后，父亲羞愧到不断的低下了原本就有些佝偻的腰身以及越发低沉的头颅。牛爱书在那样的一种时刻，却觉得全身所有的细胞终于得以、以最舒适的姿态欢腾起来，从他开始上学起，从来不曾有那一刻那般舒坦过！父亲跟老师聊完天后，再也没有多余的心情来教育他，只是步伐沉重的迈出了他的视线。

牛爱书为自己的所作所为感到很得意，他继续在父亲所认为的不思进取的路上奔腾的欢实，课本多无聊、老师讲的课多枯燥，还不如去打两把游戏来得痛快！他也终于在哪些不思进取的路上结束了他的初中生涯，对于接下来的路，他没有过多的念想，反正不要念书就好！

可惜，即使他再怎么不愿意念书，父亲还是没有商量地将他送到了学校，一个非常一般的中专学校，跟他所读的初中简直是云泥之别，但是他却觉得很好，觉得那样的地方才是更好的归宿！他在那样的地方也更容易找到志同道合之人，打游戏的团体越发壮大了起来，他甚至在那个一名不闻的学校里谈起了早恋，不为别的，同伴们都有所谓的“女朋友”，他可不能落单！

父亲早已不是当年的父亲，他比以前要衰弱、也要苍老，再也没有更好的体力去暴揍这样一个不思进取的他，只是在看到他的成绩单后，越发沉寂的抽一管旱烟，然后默默地将旱烟管在鞋帮子上磕干净，他很瞧不上那样的父亲，都什么年代了，还抽那老古董！

中专毕业后父亲终于不再逼问他“要不要好好念书”，因为他的高考成绩已然让他没有资本去好好念书了！