教案

课 题
写作：借物抒情
课时及授课时间
 2 课时

授课人


 年 月 日

教学目标 (学习目标)
1、感悟并理解借物抒情的写作手法。（第一课时）
2、运用借物抒情的写作手法写一篇作文。（第二课时）


教学重点
领悟并运用借物抒情的写作手法。

教学难点
领悟并运用借物抒情的写作手法。


教学用具
多媒体


教学方法 (学习方法)

指导法、自主探究、组内合作

教学过程
第一课时
课前准备：
学生写一篇自己喜爱的动物或植物等，了解它的习性、形貌、内在品质等。
一、导入新课：
有这样一个童话：有一个圆被去掉了一个三角楔，于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口，一路上，它欣赏到了美丽无比的花草树木，跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。有一天，它找到了自己丢失的那个缺口，它成了一个完成的圆了，随后飞快地向前滚动，世界完全变了样，再也没有以前那样美丽了。于是，它果断地丢掉了那个三角楔，又变成了一个残缺的圆，带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。
我们每一个人都是一个有缺憾的圆，在生命的行程中，我们都要怀着喜悦的心情，一路走来，一路欣赏，感受生活，感悟生命。
二、感受借物抒情
1.学生背诵《陋室铭》，教师点拨，让学生认识借物抒情。
《陋室铭》原文：
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
2.学生背诵《爱莲说》，教师点拨，再次感受借物抒情。
《爱莲说》原文： 
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
这两篇文章，作者都采用了“托物言志”（借物抒情）的写法，文章虽然展现的“物”，而我们读者却读到了“志”“情”。这样的委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。
3.仿写：
大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。 ，
三、理解借物抒情
1.齐读冰心的赠言。
墙角的花！你孤芳自赏时天地便小了。
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
命运如同海风——吹着青春的舟飘摇的曲折的渡过了时间的海。
愿你的生命有够多的云翳，造成一个美丽的黄昏。
我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟，激励自己走上越来越阳光的生活之路，另一方面，也给他人以启示，及勉励。所以，由外在的物引发自己内心的情，需要你是一个热爱生活、热爱生命的人，也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。
2.回顾名家的“借物抒情”。
（1）小思的《蝉》
　蝉 小思
今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！
朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了。
17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？
朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
哦！那是蝉的生命意义！
斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
（2）席慕蓉的《贝壳》
贝壳 席慕蓉
在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致。迥旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！
在海边捡起的这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的小居中所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢！
比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
在千年之后，也许也会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”
四、小结：
初一阶段，我们主要学习了叙事散文的写法，我们要从一件事中懂得一个生活的道理，或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。现在我们学习的借物抒情散文，那视线从自己身上转移到周遭的世界，发现生活之美，感受生命之美。
五、你认为运用借物抒情的写作手法来写文章，应该写出哪几方面的内容？
第二课时
一、写前引路
任选一篇回答。
阅读《勒着青藤成长》
蝴蝶在破茧而出时，经厉了最大的痛苦，痛彻心扉，那是撕掉一层皮的痛苦，很多蝴蝶都痛得死掉了－这，有点像我们的成长。－写在前面的话
如淅淅沥沥的春雨，如沙沙而过的夏风，如轻轻飞舞的秋叶，如悄悄飘落的冬雪……转眼间，我已迈过了十五年的沟沟壑壑，在成长的路途上踏下了一行行歪歪扭扭，深浅不一的脚印。
在雨中，我坐在那个布满秋叶的长椅上，不顾飞溅在我身上的雨点，偶然捡起那一片片早已干枯的秋叶，似乎拾起那些曾经疏乎的片言只语，那些温馨中透着丝丝温暖的语言。不知从什么时候起，开始争脱父母的怀抱，不愿把任何事情告诉他们，似乎变得很无情，不想再做父母怀中那个可爱的小精灵。记得席慕容的诗《成熟》中写道：童年的梦幻褪色了∣不再是∣只愿做一只长了翅膀的小精灵。而我，却又一次次的伤他们的心。
记不清从什么时候开始养成了写日记的习惯，想把自己的心情，把自己的所有事情向日记本倾诉 , 不觉间，我已经长大了，忘记什么时候起开始心中突然有一种莫名的彷徨，那或许就是席慕容笔下的《成熟》吧！大了，就会懂事了，心中就会有应该要担心的事，担心自己的学业，担心自己的生活，担心……
长大的感觉是苦涩的，学业上的一次次的失败使我身心疲惫，但是我明白我不能放弃，因为，我在成长，在一场场风雨中成长。这么一点点挫折绝不会让我退却。风雨过后就是彩虹。
我，从沉思中回过神来，捡起一片秋叶，叶间还有一点青翠，格外美丽。远处一只蝴蝶向我飞来，我相信它是来安慰我，是来激励我的，雨过天晴，天边挂着一道彩虹，我的脸上露出一丝微笑。
①勒着青藤的瓜果有怎样的特征？
②由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示？
阅读《窗外的牵牛花》
一天，我看见窗前的天线上缠着一些绿色的藤，有点像葡萄藤，又有点像爬山虎，不知道是什么。于是，我去问妈妈，妈妈看了说：“这是一株牵牛花。”
　　牵牛花紧紧的缠在天线上，每一片叶子上都有些浅浅的绒毛，叶子根部都有一个花蕾，就像一个妈妈护着一个孩子。
第二天，我发现牵牛花又长高了。而且还多了几个花蕾，并多了几朵“小喇叭”，其中有三朵紫色的，两朵红色的，一朵白色的。牵牛花一天比一天高，叶子越来越茂盛，花也开得越来越多。
　　一天，狂风大作，电闪雷鸣，天空下起了滂沱大雨，树木都被风吹得东倒西歪的。我突然想起窗外的牵牛花，它怎么样了呢？想到这，我赶快跑到窗前去看牵牛花。只见风雨无情地打在叶子上，牵牛花放佛随时都会掉下来，让我觉得好可怜！
　　不一会儿，风停了，雨歇了。牵牛花依然骄傲地吹着小喇叭。牵牛花上面挂着一滴滴水珠，像一颗颗珍珠，晶莹剔透，漂亮极了！
在我们的学习和生活中，我们也应该向牵牛花学习，学习它那种不怕困难，勇往直前的精神。
我爱我家窗外的牵牛花。
①“窗外的牵牛花”有怎样的特点？
②以“感谢你，窗外的牵牛花”为开头续写一段话，揭示作者的感悟。
教师模拟下水作文。
田野中的一棵树

一棵树，站在田野上
象一个尽职的军曹
守护着田里的花生大豆
守护着能敲出声响的空旷

一棵象我一样孤独的树
在风刀雨箭中，顶天立地
舒展着自己的身躯
保持着她再见的品性

一棵站在田野上的树
不必象我一样，在意
谁的脸色和谁的眼色
她把头昂向高天，脚深入大地
她，就是她自己
①这棵树有怎样的特点？
②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗？
二、作业布置
将日记《我最喜欢的一种动（植）物》精心修改，运用借物抒情的手法，写成一篇600字以上的作文，题目自拟。
三、课堂小结：
面对生活的浩荡大泽，直接抒情就好比从桥上飞驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。
备注 (补充)





板书设计
写作：借物抒情
感受借物抒情
1.学生背诵《陋室铭》、《爱莲说》。
理解借物抒情：
齐读冰心的赠言。
回顾名家的“借物抒情”。
写前引路： 阅读《勒着青藤成长》、《窗外的牵牛花》

教学反思