课题：人教版语文八年级下册写作借物抒情 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
上课班级
81
备课教师
陈昀昀
上课时间


教学目标
知识与能力
理解“触物生情”、“融情于物”


过程与方法
 学会借物抒情的写法。


情感态度与价值观
 掌握借景抒情作文的一些具体方法。

教学重点
掌握融情于物的写法。

教学难点
情景交融的理解。

教具准备
多媒体

教法运用
讲解法 谈话法

学法指导
讨论法

环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
达成目标
Ppt、时间

导入
景物能让我们产生某种感情，那么，这也给了我们启示，假如我们有了某种感情，反过来就可以通过景物来抒发。基础要求其中有一条就是“感情真挚”，借助景物将真挚的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的写法。
学生听教师讲解。
渲染写作气氛。
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初学新知
  方法指导：1．      张开联想、想像翅膀，运用多种表现手法。（1）      突兀地来了一座山，郁郁的，似乎一个不很快活地村姑，没头没脑地在等什么人。接着，一座座秀拔而起的山，便络绎迎接上来，且相互之间绝不关联绝非约好了来的；来的很突兀，似乎不是远远迎上来，而是兀地从地下拱上来；迎风一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘，梳了最新潮的发型，穿了时髦的长裙；满面春风挽了装满土特产的篮子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走来争相招徕买主，推销货色，使人生出兴奋，想去亲近一番。（《看山》）       运用拟人的手法，将山想象成美丽的姑娘，表达了对南方山脉的喜爱。
学生学习写作方法。
让学生掌握方法。
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合作探究引导析疑
 （2）      看！太阳像个好胜心很强的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天边，惹得周围一片红彤彤、金灿灿。太阳又像一个很强壮、顽皮的少年，只是探了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。      将太阳拟人化，日出景象被描写得形象丰富，立体感很强。2．      景物的象征意义与情一致，直接写；景物的象征意义与情不一致，改造写。反衬的手法是改造景物的最好方法。  （1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花  （2）晓来谁染霜林醉，总是离人泪  （3）昔我往矣，杨柳依依A；今我来思，雨雪霏霏B                         ——《诗.小雅.采薇》       （注）：A往：指出征时。依依：树枝柔弱、随风摇摆的样子。            B来思：指归来时。思：动词词尾。  雨（旧读（уù）：下雪。雨：动词。  霏霏：雪下得很大的样子。
讲析：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”两句中都写到了枫叶，但它所代表的感情却大相径庭。杜牧看了一路风景，陶醉在美好景物中产生了愉快的感情，而经霜的枫叶，层林尽染，如火如霞，这一派生机勃勃的景象与作者愉快的感情相一致。
学生学习写作方法。
让学生掌握方法。学会借物抒情的写法。
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环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
达成目标
Ppt、时间

深化学习拓
展
训练
写景三注意 （1）写景要有顺序。人们观赏景物都有一定的规律：或定点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。（2）写景要有选择。写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写
（3）写景要有情致。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相映。
2、抒情三要求
（1）要真挚自然。
（2）要健康向上。
（3）要具体生动。
学生掌握要求。
掌握借景抒情作文的一些具体方法。
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检测反馈
夜空，是那么美，那么遥远。触景生情，人们往往由宇宙无情、人生有限的感慨而产生种种思索。请以“遥望夜空”为题，写一篇短文。 
学生习作。
检查掌握情况。
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课堂小
结
１、从命题要求看，写作这类文题，应该在文章的内容上包含情、景、理这三项要素。既要描写出景色，要触景而生情，抒发出自己的真情实感，还要进一步因景因情而发出议论，作一些理性上的思考与探讨。而情、景、理这三者又有机地结合在一起。要写好这样题目的文章，是有一定难度的。 ２、这类文章的写作，景是基础，因景才能生情，所以要有简洁的写景文字；情是引线，因情才能明理，所以抒情既要充分，但又要落到理性的思索，不能有情无理。

学生做笔记。
落实写作方法。
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作业布置
板书设计

以“阳光下”或“月光下”为话题，写一个或几个片段景色，题目可自拟

1 写景三注意 （1）写景要有顺序。
（2）写景要有选择。
（3）写景要有情致。
2 抒情三要求
（1）要真挚自然。
（2）要健康向上。
（3）要具体生动。

教学反思